浅谈如何帮助学生积累数学活动经验——以“轴对称图形”一课教学为例.pdfVIP

＼、 案例剖析 全重合 ，具有这样特征的图形我们称它为轴对称图形。 形的概念，概念 中说的是对折，而不是剪开。因此，只有 今天这节课，我们就来研究轴对称图形。 对折后两边能够完全重合的图形才是轴对称图形。 师：那么，轴对称图形的 “轴”在哪里呢?同桌相互指 师：你说得真棒!我们判断一个图形是否是轴对称 一 指 ，说一说 。 图形，关键是看这个图形对折后折痕两边是否完全重合。 生 (指折痕)：在这里，就是这个印子。 师：平行四边形无论从哪个方向对折，折痕两边都 生，：就是对折后图上留下的折痕。 不能完全重合 。所以平行四边形不是轴对称 图形。 师：是啊 ，刚才对折飞机、天安门、奖杯等图形 ，图的 师：我们通过对折，发现△凸 o0这四个图形都是 中间都留下了一条折痕，这条折痕就叫对称轴。 轴对称 图形，那它们分别都有几条对称轴呢? 2．学画对称轴 生 ：△和凸只有一条对称轴。 师 ：我们知道 了飞机、天安门、奖杯这些图形都是轴 生。：o有5条对称轴。 的对称轴好像有很多，但 对称 图形，那怎么画它们的对称轴呢? 我们组还不清楚到底有多少条。 (师先示范画图形的对称轴，并提醒学生画的时候 (师用课件动态演示_| 用的是点滑线而不是虚线，再让学生从飞机、天安门、奖 杯这些图形中选择一个 自己喜欢的，画出它的对称轴) 生：圆的对称轴有无数条。 3．揭示概念 师：同学们真 了不起 ，不仅会判断哪些 图形是轴对 师 ：谁能根据刚才的操作 ，说一说什么叫轴对称 图 称 图形，而且知道了它们分别有几条对称轴。那你们能 形? 用数学的眼光看一看，生活中还有哪些物体的面是轴对 生 ：对折后能完全重合的图形叫轴对称 图形。 称 图形吗? 【教学意图：数《学课程标准~(2011版)中指出：数“ 【教学意图：这个环节以活动为主线，利用平行四边 学活动应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出 形是不是轴对称图形的思辨活动，让学生充分发挥主体 发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会 ，帮助 作用，不断深入探究，从而对轴对称图形的概念有更加 他们在 自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学 清晰的认识。在这个过程中，学生的思维在碰撞中激活 ， 知识与技能、数学思想和方法 ，同时获得广泛的数学活 认识在争辩 中修正 ，结论在操作中完善 ，同时使 自我建 动经验 ，成为学习数学的主人。”因此 ，这个环节旨让学 构知识的能力得到提升。】 生通过动手操作，利用已有的知识和经验 ，探究和理解 四、在练习中巩固新知 所学新知。】 1．找一找 三、在操作中完善认知 师：老师从生活中也收集 了一些图片，请每组小组 师：同学们，通过刚才的研究与学习，我们认识了一 长从 3号信封中取出它们 (每组材料各不相 同)，先判断 个新朋友——轴对称 图形。(出示下图)现在猜一猜 ，在 哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称 图形，再动手对折 我们学过的这几个图形中，哪个是轴对称图形? 验证，最后各小组选派代表上台汇