术教育融入综合实践课程教学的实践.pdfVIP

教育信息技术 2014年第5期 小学信息技术教育融入综合实践课程教学的实践 潘勇 (重庆市涪陵区荔枝希望小学校，重庆涪陵408000) 【摘要】本文通过两个小学信息技术融入综合实践课程教学的实践案例，详细论述了具体的教学策略实施模型，得出 了小学信息技术融入综合实践活动课程中不但可以提高信息技术教学效率，还能在活动中“润物细无声”地培养了学生的 信息素养，使学生学会自主学习，让信息技术教育更有价值。 【关键词】小学信息技术教育；融入；综合实践课程；教学实践 根据教育部文件(教基[2001]17号)规定从小学然学生对信息技术课程还是感兴趣的，但作为学习的主 至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要 体，学生对信息技术这门课程的态度尤其令人担忧。几 包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实 乎大部分学生都将信息技术课堂看作“娱乐休闲时间”， 践以及劳动与技术教育。但据教学实际调查，综合实践 打游戏、看电影已经成为了信息技术课堂的主要内容。 课程却没有能得到好好的开展，信息技术虽然在大部分 2．综合实践教育现状 学校还开设，却也只有名存实亡的感觉。如何把信息技 综合实践课程作为国家明文规定的必修课程， 在 术教育完全融入综合实践课程中去，让信息技术教育重 我们大部分中小学的课表上，综合实践活动课是单列的， 焕发出青春的活力，进而促进综合实践课程的扎实有效 而且有固定的授课时数，但它作为一门新开设的特殊的 的开展。 课程，和以往的学科课程完全不同。因为各种原因(如 表1所列)，正在实施中的综合实践活动课避免不了难产、 一、小学信息技术教育融入综合实践课程的教 变形和走样的命运，有的学校开而不施，有的学校流于 育现状分析 形式。 1．信息技术教育现状…口3 表l综合实践课课程各个层面的教育现状 近年来，虽然信息技术教育在中小学起步早、发展 层面 现 状 快，取得了喜人的成绩和宝贵的经验，但是信息技术教 只制定r指导纲要，着眼于宏观指导．课程的开发和实施主要由地方和学 国家 校根据实际进行 育在没有任何经验能够借鉴的条件下，在摸索中前行， 缺乏可供借鉴的现成经验，对活动课普遍缺乏统筹规划和系统构思，造成 在我们西部的信息技术教育也显露出一些问题。首先， 地方 课程目标缺失，学校实施起来更是束手无策，普遍存在着“等、靠”思想 教师的信息素养并不是很高，这在西部农村教师尤为突 按照现成的教材和教参组织教学，实施课程已经是固定的教学模式．课程 教研员 出，在西部农村还有很大一部分老师不会用电脑。在实 和教师 的评价也是由既定的学科考试来完成，综合实践活动课的评价对大家而言 却是一个完全崭新的体系 际教学过程中，大部分教师只把信息技术作为教的辅助 手段，而忽略了作为学生学的辅助手段，并未真正培养 在综合实践活动课的教学中， 有许多活动课教师 学生利用信息技术解决实际问题的能力。甚至有些学校 还没有完全摆脱学科课程影响，采用