数列概念课_第一课时_怎样上.pdfVIP

82005 4 ( ) ( 江苏省靖江市教师进修学校　2 14500) ( 江苏省常熟市实验 中学　215500) ( ) , . : a1 , a2 , a3 , , an, , , { an } . . : { an } ? ? . 评注　 提出这 个问题的目的是要让学 , , 生区分数列和集合这两 个概念. 实际上, 在今 . 后的学习中, 根据上、下文, 是很容易分辨出 哪里指的是数列, 哪里指的是集合的. 因此, ( ) 1: , 7 不提这 个问题也是可以的. 另外, 这样 一问会 , : 4 , 5, 6 , 7, 8, 9, 不会反而引起部分学生( 特别是基础较差的 10 ; 学生) 对数列和集合这两 个概念的混淆? 2 2: , 1, 2, 2 , : y = f ( x ) x 63 , 2 ; , an n. 3 : 2 1, 0. 1, 0. 01, 0 . 001, an n : 1, 1. 4, 1. 41, 1. 4 14, , . 评注　三个例子都是书上的, 包含了 : , 穷数列、无穷数列、 通项公式和无通项公式 3; . 的各种情况, 简明. 评注　指出 “不是所 数列都 通项公 : ? 式”, 并用例子说明, 很好. 但现在就提出“不 评注　这问题的指向不够明确, 例如, 是所 数列的通项公式都惟一” 点操之过 这些数列的共同特点: 每 个数列都单调且其 急. 中的每 个数都是正数, 等等. 学生并不知道问 : ? ( 题中的 “特点”指的是什么; 另 一方面, 从初 1 ) 中开始, 学生就很少接触 “序”, 如果没 预 : . 习的话, 学生不会想到 “序”这 个“特点”. 这样的问题还不如不问. , ( ) . : 1) 评注　上面介绍了通项公式的概念, 下 , 2) . 面又研究通项公式, 在这之间, 插入数列的图 评注　 一列数就含 次序的意思了, 象、数列的分类, 似乎影响了课堂进程的连续 因此, 共同点 1) 似已蕴含了共同点2) . 定义 性. 是否将数列的图象和数列的分类放到通 “按 一定次序排列的一列数叫做数列. ”是对 项公式研究的后面? 的, 分成这两点就不太准确. 如果任课教师想 另外, 为什么要花力气研究通项公式?不 要强调的各项都是数和 次序两点, 不妨写 知道学生上课时会不会 这样的问题. 但这