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初中英语词汇教学存在的问题与对策探析 　　【摘要】词汇是构成语言的主要因素，离开词汇，语言也失去了其自身的实际意义。随着社会的不断进步，人们对英语的要求也在逐渐增长，提高英语词汇的教学水平已经势在必行。初中具有承上启下的作用，词汇量教学也十分重要，帮助学生掌握更多的词汇量已经成为初中课堂上最为重要的教学任务。但词汇量教学也并非一蹴而就，而是应该在日常教学活动中不断探索，要在遵循语言规律的基础上探索科学的教学方法，以实现词汇教学的真实目的。 　　【关键词】初中英语；词汇教学；问题与对策 　　在新课改和社会多元化发展的今天，九年制义务教育旨在培养学生综合运用语言的能力。而培养学生综合运用语言能力的提高最关键的是词汇的掌握情况，词汇则是语言知识的重要组成部分，因而学生综合运用语言运用的能力是建立在丰富的词汇基础之上的。 　　1.初中英语词汇教学存在的问题 　　1.1 学生方面 　　词汇是学习语言的关键，很多学生因为不会写单词而发生错题现象。初中生掌握一定词汇量可以提升其对话与阅读的水平，且词汇量越大，英语学习的效果也就越好，但当前很多初中生的词汇学习存在问题，以致英语学习成绩比较落后。首先是读音方面，学生感觉困难很大，难以准确用词，部分学生甚至还以汉语代替。其次是拼写方面，学生没有意识到读音与拼写的关系，经常利用死记硬背的方法进行记忆；最后是记忆方面，很多初中生在记忆单词时，并为深刻理解它的意思，初一时词汇量较小，尚且可以应对，但到了初二、初三，这种弊端便开始显现，词汇量的增加使他们开始力不从心，久而久之，词汇的记忆便成为英语学习中的最大障碍，甚至部分学生还因此失去信心。 　　1.2 教学方面 　　首先，教师并没有重点培养学生的思维能力，词汇教学中应重点开发学生智力，并培养他们的观察、记忆以及创造能力，但英语课堂中，本应学生完成的总结归纳工作都由教师承担，忽视了学生的主体地位，此种情况下，学生学习词汇量的效果必然较差。其次，教学过程没有联系学生的实际生活，多数教师往往只教课本中国出现的单词，没有充分联系学生生活，也没有引入可以令学生感兴趣的词汇，使得词汇的学习变得十分枯燥乏味。最后，部分教师的词汇教学方法比较单一，且以教师讲解、学生记忆为主，这种单一的教学模式极易使学生感到枯燥，以致形成恶性循环。 　　2.初中英语词汇教学的策略与方法 　　2.1 学生方面 　　初中学生应该掌握更多的词汇学习技巧，首先可以利用词典进行查阅，查词典是掌握词汇的有效方法，通过词典，学生可以深入了解词汇的含义，并弄明白文章中词汇的释义，为此后在阅读与写作过程中正确利用此词汇打下了坚实的基础。同时，词典中也有这个词汇的同义词，通过查阅可以进行了解与学习，帮助学生全面了解并掌握这个词汇。其次可以利用基本词汇进行学习，一种语言中可以被列为基本词汇的不会超过500个，比如，really ， great， right， way ，have ， take等，切不可小看这些词汇，这些基本词汇具有较强的搭配能力，且表现力比较丰富，正是由于它们与其他词汇的结合，才会产生更多的新词汇。最后是扩大词汇量，扩大词汇量有直接法与间接法，直接法则主要是记忆单词，包括进行词汇练习等活动，而间接法则通过阅读课外的资料进行记忆单词，为此初中生可以根据自身实际情况掌握词汇，同时还可以利用归类法、归纳法等进行学习，以便掌握更多的英语词汇。 　　2.2 教师方面 　　教师在进行英语词汇教学时应遵循领先、加强读音等原则，并注重培养学生的拼写能力。首先应严格遵循“听说领先”的原则，并在落实大纲要求的基础上贯彻执行，教师在讲解单词时，应先让学生听，而后让其进行辨音，教师所展示也并非只是课本词汇，而是教会学生区别单词的音素与音节，这样才可以真正掌握英语词汇。其次应加强读音训练，英语属于拼音文字，虽然字母名称与单词中的读音并不相同，但其中仍然具有一定规律，在进行词汇教学时，应要求学生通过聆听辨别单词的读音，而后通过读音规律进行教学，使学生可以根据字母的读音规律写出单词。再次应让学生掌握词汇的词性与搭配技巧，在进行词汇教学时，应避免过分注重记忆词义，还应注重掌握单词的读音、拼写以及词性搭配等内容，这样才可以熟练掌握词汇，并为此后的灵活运用打下基础。最后教师还应经常变动教学方法，经常使用一种教学方法，学生极易产生厌学心理，而经常变化则会吸引学生的注意力，为此，教师可以利用实物或图片进行教学，还可以通过歌曲、谚语、说唱、笑话、谜语等方式进行词汇教学，以帮助学生复习补充词汇。 　　结束语 　　初中英语教师应遵循英语词汇教学的原则，帮助学生认真分析英语词汇中存在的问题，并采用灵活的词汇教学方法，提升学生对词汇学习的兴趣，拓宽初中学生的词汇量，以使其可以精确的理解每篇文章的意思，进而提升