初探美术史教材分析的思路与方法.docVIP

初探美术史教材分析的思路与方法 　　摘 要： 教材分析是教学中“基础的基础”。美术史教材分析可以参照朱小林提倡的速读、品读、研读方式，经历由感性到理性、由整体到局部再回到整体的通读与了解、思考与选择的过程。 　　关键词： 美术史 教材分析 通读与了解 思考与选择 　　 　　备课是教学的前提和基础，教材分析又是备课的重要组成部分。从这个角度讲，教材分析成了教学中“基础的基础”。教材是有关讲授内容的材料，①也是教师和学生展开教与学活动的主要依据。广义的教材指课堂和课外，教师和学生使用的所有教学材料，如：在美术史教学中，美术史教科书、教案、讲义、课件、艺术家传记、补充练习、辅导资料、学生自学手册、艺术视频、光盘、复印材料、相关报刊杂志、教学实物、计算机网络上使用的学习材料，等等。简言之，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材就是教科书，它是各种课程的核心教学材料。本文中，我们取广义的理解。下面以大学美术史课程为例，重点对美术史教科书进行探讨。 　　一、美术史教科书分析 　　 　　分析就是把一个事物或概念分成比较简单的组成部分，找出这些部分之间的关系。具体到美术史教科书的分析，是指通读美术史教科书，了解整本教科书的编写理念、基本思路、结构线索、内容选择、特色新意等，以此为基础思考一节课（一单元、一阶段）所使用的教材在整个教材中的地位，教材如何体现教学大纲的精神及怎样创造性地选择和运用美术史教科书中的内容等，这就需要从教科书的全局出发，高瞻远瞩，以宏观角度把握微观角度的教材。简言之，美术史教科书分析要着重把握十个字：通读与了解、思考与选择。 　　如何把握这十个字呢？刊登在2009年《中国美术教育》第4期上的一篇文章《美术教师如何读教材》能给我们很好的启示，该文主要向我们论证了如上表的信息。② 　　从表看出，朱小林针对“读教材”的重要意义、思路、含义、方式及其步骤、内容等做了详实的论证，文章凸显紧扣美术新课标的思想，主要针对中小学美术教学而言，观点具有较强的指导性和可操作性。速读、品读、研读既是从整体到局部的阅读过程，又是由表及里、层层深入，由直观感性到理性发现、深入思考与选择的递进过程。美术史教师将这种思路运用到大学美术史教材的阅读上来，并注意结合大学美术史教材以文字理论为主图片为辅的特点，可以达到以下几点。 　　1.速读、品读―通读与了解。 　　速读、品读是从浏览书本整体到关照部分章节的过程，也是了解教材整体框架到具体信息的必经之路。 　　速读，特点是“快”。它是教师先对美术史教科书从头至尾地快速浏览，形成第一整体印象，并思考其表达的理念。速读的内容包括封面、封底、封二、封三、整本页数、序言、目录、图片等。以广西师范大学出版社2005年出版的《中外美术简史》（以下简称《中外美术简史》）为例，通过对其封面封底的设计、封二、封三、整本页数等的浏览，我们对该教科书形成了“外在形式设计独特”的印象，仅看封面就有两点能说明其设计的独特性：一方面，它一反人们从右往左翻书页的习惯，欣赏封面时需将书本按照逆时针方向旋转90°，方能以正常角度看书名、编者、出版社等字样，这是在告诉人们换一个角度看“中外美术简史”。另一个显示其独特性的设计是封面页右边靠下的位置出现一个方形小缺口，仿佛封面的这个缺口处被挖掉了，缺口处露出的是后印象派画家梵高的一幅色彩对比鲜明的油画。换到封底一看，果然应验了这种“设计独特“的印象，封底是文艺复兴以后的几幅油画照片（黑白）被绿色的竖条所隔断，另有对本书100多字的简介：“本书从中国、古埃及等人类文明发源地的远古艺术入手，探讨美术的起源，并以时间为经线介绍了中西方美术史的发展历程（包括各种流派、各种艺术形式的起源于发展等），以地域为纬线介绍了玛雅艺术、希腊艺术、罗马艺术、中国秦汉艺术等内容，还以一百多幅插图呈现典型的美术作品。视角独特，文字通俗生动，一卷在手，如沐春风。”翻开封面，阅读丛书总序，了解到本书是一套丛书中的一本，其编纂主要是针对“艺术教育很重要、但史论课一直相对滞后的现状”而进行，适合做普通高校艺术专业的史论教材，尤其适合非艺术专业普及艺术基础知识用。③目录不是以时间段命名(如十八世纪的美术，二十世纪的美术……)，而是以更感性通俗的语言表达，如“激扬的时代”、“激情与理性”、“革命与浪漫”、“与传统决裂”等。这都彰显了语言表达的感性特征，富有亲和力，这样做的目的是把逻辑的、数字理性而枯燥的学科知识变成暖的、感性的情感体验类的语汇表达，让学生乐于接受，体现了教学大纲促进学生身心发展的价值取向。最后是快速浏览图片：因为大学美术史教科书以文字为主，不像中小学美术教材那样图多文字少，所以选图片是本着少而精的原则，在寸土寸金的教材上，对每一张图片的选择和编排，教科书的编写者都