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初中数学课堂探究性学习模式的构建 　　摘要：初中阶段是培养学生用数学思维解决日常生活中、其他学科中数学问题的重要启蒙阶段.在这一阶段开展数学探究性学习，将有效地培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得又是学生获取知识、发展技能的重要条件和手段。 　　关键词：数学探究活动；探究模式；调查报告；体验；获得 　　一、构建探究性学习教学模式 　　（一）创设问题情境 　　数学知识来源于现实生活，运用于现实生活。只有沟通书本与生活世界，才能活化学生的数学知识，变数学知识为数学能力。教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验；或者引导学生自己根据问题的需要进行情境的创设。 　　（二）问题探究 　　课堂教学中探究活动一般分为：独立探究、合作探究、引导探究。独立探究指学生个体对探究问题进行独立思考、研究，它是探究活动最基本的活动方式；合作探究指组内学生之间对探究问题共同进行探讨、研究，合作探究一般是在学生已经经过独立探究，但探究的问题仍得不到很好解决前提下所采取的一种探究活动方式；引导探究是在教师引导下学生对所探究问题进行的探讨、研究，引导研究一般是在在学生已经经过独立探究和合作探究，但绝大多数学生对探究的问题仍感到束手无策时所采取的一种探究方式。由于探究内容的难度不同、学生的探究能力存在差异，所以选择探究活动的方式也往往有所不同。在课堂教学中，数学探究活动的流程一般为： 　　（三）小结与评价 　　教师充分挖掘学生在交流与讨论中的闪光点，将需要掌握的知识点进行梳理是发现后继问题，使前后知识纵横联系的必要环节，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去。通常情况下的小结，首先是梳理新知识；其次是对所渗透的数学思想及方法进行总结梳理。学生对经历的知识有无深刻理解，就要看他对知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法有无深刻的认识。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见数学思想方法的认识时，学生的思维就得到了升华。再次是对探究过程进行纵横联系，抒发学习感受。 　　为了提高学生的积极性，教师还应跟学生一起对探究活动进行评价。评价依据的原则有：1.以激励为主，使评价过程成为发现、发展学生能力的又一过程。2.评价主体多元化，使自我评价、同学评价和教师评价相结合。3.评价形式多样化，定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合。具体评价的方式随不同的探究形式又各不相同：对于个人探究，可将学生自评分与同桌或前、后同学的评分进行平均，再加上老师的评分；对于小组合作探究，可将个人得分（小组长评分）与小组得分（每位小组成员对小组的评分的平均值加教师的评分）进行平均。 　　二、探究活动的实践与探索 　　教师教学方式改变后，与之相对应的是更新学生学习方式及课堂组织形式。教师应鼓励学生充分利用教材，对相关的知识进行引伸与拓展，让学生应用知识探究一些实际问题，培养学生的数学素养及创新与实践能力.以下就以其中一个课题――“生活中的一次函数”为例，来谈一谈数学探究活动的经验与体会。 　　（一）生成研究课题 　　学习完一次函数这一章后，我们没有停留在通过习题训练巩固知识的层面上，而是从学生的心理需求出发，带领学生走出课堂进行调查，让他们在实践中体会生活中的一次函数，用学过的一次函数知识去试着解决生活中的实际问题。 　　（二）制定研究方案 　　课题确定后紧跟着就是制定详尽的研究方案，这是进行课题研究的具体设想，也是进行具体研究活动的纲领。它包括： 　　1.研究目的：（1）经历“问题情景--建立模型--求解--解释与应用”的基本过程。（2）通过调查，体会一次函数在生活中的广泛应用。（3）获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深对相关的数学知识的理解。（4）通过获得成功的体验和克服困难的经历，增强应用数学的自信心。（5）通过交流培养表达能力和与人合作交流的能力。 　　2.研究方法：引导探究、合作交流 　　3.展示形式：制作幻灯片、实物投影、撰写调查报告 　　（三）活动的实施 　　1.设计报告。在着手每一项任务之前，都要列出需要活动内容的清单；在完成每一项任务之后，都要填写相应的表格，这样才可以提高活动效率。 　　2.收集资料。学习一次函数的有关知识，从图书馆、网上、书店查询图片和文献资料，寻找它在生活中的应用。整理资料，将已收集到的资料分类。 　　3.实验调查。班队活动、双休日学生以小组为单位，走出课堂，走进社会，边拍、边研究、边采访。虽然问题是即兴提出的，但由此他们了解到了生活中数学无处不在，数学来源于生活，一次函数在生活中应用广泛。同时也获得了生活经验，培养了语言表达能力和与人合作交流的能力。 　　4.讨论分析。同学们在