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初中数学课堂教学中小组合作学习的策略 　　【摘 要】在新课改的新趋势下，课堂教学对小组合作学习越来越重视，通过加强学生与学生之间。学生与老师间的合作交流，提高学生在教学实践中自主学习能力与创新能力，切实提高教学效率，在如今的初中数学课堂教学中充分运用了小组合作学习这一方法。本文通过深入分析探讨初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，提出合理化的意见和对应的策略。 　　【关键词】初中数学；小组合作；策略探讨 　　在新课改实施以来的这段时间里，为了使学生能够获得良好的教学效果，小组合作学习成了课堂教学中教师常用的教学方式。特别是在初中的课堂教学中，小组合作学习不仅能够激发学生对数学学习的积极性，而且这种探讨式的学习方法符合初中生的思维方式，能够营造轻松愉快的学习环境，对于学生接受枯燥无味的数学知识有一定的帮助。但是在课堂教学中，小组合作学习存在越来越明显的问题，严重影响着教学效率。 　　一、小组合作学习存在的问题 　　1、小组成员搭配的不合理性 　　有些教师对小组合作学习了解不够认真到位，或者是实践经验匮乏，容易在分组过程中对组员间的差异，包括性格方面的差异、成绩方面的差异以及学习能力方面的差异等不予重视。在课堂上，很多数学老师都是随机分组，例如，随便让学生将两张桌子合并在一起，让同桌、前后座的同学为一组，讨论几分钟。其次有些教师对小组成员的分工指导也不够明确，容易导致学生在合作学习中不能明确自己的责任、也不能够清楚讨论的目的。这些都未达到合作学习的要求，而且不注重成员之间合理的搭配，这样既不能达到小组合作学习的作用，合作学习的目的没有实现，而且合作学习的结果也无法进行有效的总结，所以教学也得不到良好的效果。 　　2、教师教学内容选择不当 　　教师常用的教学手段之一是小组合作学习，但是有些教师把它当成了教学不可缺少的重要环节，单纯追求形式化。教师对于通俗易懂的数学知识点和问题，让学生采用小组合作学习的方法，这样不光浪费了宝贵的课堂教学时间，而且也错失了让学生独立思考学习的机会。比如：初中数学教材中，正数的绝对值是其本身，零的绝对值还是零等问题，无需学生分组坐下来进行探讨。这样的问题没有讨论的价值和探索的空间。还有很不容易搞懂的数学知识点和问题，小组合作学习会让学生讨论起来步步艰难，很难得出正确的答案，导致合作学习的功效没法正常得到发挥，从而使得教学效率降低。 　　3、教师的主导作用不够 　　部分数学教师没有对小组合作学习方法进行正确认识，认为小组合作学习能够分担自己的教学任务量，所以在把讨论问题交给学生后，就不闻不问，也不在一旁巡视或者进行相关指导。而初中生正处于青春叛逆期，在没有教师的监督下，部分学生可能产生讲闲话的现象，这种现象的发生不仅耽误了课堂教学时间，降低了教学效率，而且严重影响了课堂秩序，失去了小组合作学习的真正意义。 　　二、针对初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题对策 　　1、建立科学的合作学习小组 　　要想有效开展小组合作学习，必须科学、合理地组建小组成员。首先，教师需要对学生的基本情况进行全方位的调查和研究。只有了解好每个学生的性格，学习成绩、个性爱好，能力等情况，在组建小组时充分考虑学生的自身条件，才能使各小组成员之间的差异缩小。其次，在分组时注意调整各组之间的总体水平基本保持一致。各小组间水平差异不宜过大，这样的分组有利于统一安排学习任务，并且有利于公平竞争和比较。保证每个小组中都有不同层次的学生，把成绩优异、能力强的学生与那些成绩不够稳定、性格内向的学生编排于一组内，有利于小组学生之间的相互促进和优势互补。最后，在组建小组后，教师应对每个成员在组里承担的任务进行明确，确保每个组员都有事可做。在一段时间后让小组成员交换任务，实现角色互换，让每一位学生都得到不同的锻炼和提高。 　　2、选取恰当的教学内容 　　合作学习是新课标当中倡导的教学办法之一，但并不是对所有的学习内容都适用。所选内容要具备适应性和探究性，能吸引每位学生的眼球，激发他们共同参与的积极性。首先，教师应当深入研究教材，充分把握教学中的重点和难点。在以往的传统教学中，教师反复讲解和强调教学重点和难点，也难以让学生牢记。如果通过小组合作学习的方式，加上教师指导，教学效果将事半功倍。其次，教师要根据学生的数学基础以及教材的教学大纲来选取有助于合作学习的形成的教学内容，而且教学内容要具有讨论价值、探索空间、开放性和一定的难度。例如，在学习一元二次方程时，教师可以让学生对一元二次方程的解进行小组合作学习，分给各小组相似而又不同的题目，让他们进行思考与讨论。选择适当的教学内容，在合作学习过程中培养学生的思维能力和创新能力，提高教学质量和学生学习效率。 　　3、教师应把握好自身的角色定位 　　在合作学习中，学生是学习的