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初中物理教学中怎样培养学生的人文精神 　　【摘 要】现代教育制度的改革更加重视学生人文性的培养，人文性在教学中主要表现为以人为本，倡导素质教育，倡导学生的潜能，由对教材和分数的关注转移到对学生内心的情感关注。注重培养学生良好的认知能力，培养学生正确的人生观价值观。在物理教学过程中可以通过改革教材和改革考试制度，使学生进行更加有意义的学习。 　　【关键词】初中物理；课堂教学；人文精神 　　物理是一门实用和实验性课程，但其人文性日益受到人们的重视。挖掘物理学科的人文精神，正成为物理教学领域的一个研究重点。 　　1、人文精神内涵的理解 　　（1）以人为本的主体教育。在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。 　　（2）创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。 　　（3）道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。 　　（4）社会责任感教育。既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛、国民素质的提高，意识到自己的责任；又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。 　　（5）平等观念教育。培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。 　　2、人文精神教育的实践 　　根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，帮助学生成长，创造完美人生。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策。现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。 　　2.1 从物理学发展史着手，挖掘人文精神 　　组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生了解科学家的人生观（这是新教材的缺憾）。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就――他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。 　　2.2 改革考试制度，减轻学生精神负担 　　传统的考试形式、内容及其评估方式，对学生精神压力太大，使学生个性得不到发展，特长难以发挥。 　　为了改革这种被动局面，我摸索了一套行之有效的考试方法及评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试（占40%）与闭卷考试（占60%）并行。概念的形成、规律的推导、物理学史、实验的操作、实践应用等进行面试或开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，最后师生共同讲评。这样面向全体学生，人人积极主动探究，为进一步掌握高层次科学知识打下坚实的基础。对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行闭卷考试，试题有层次，有梯度，形式新颖不拘一格，同时有一定的难度，让每个同学在自己的起跑线上，跳一跳够得着。不论哪种测试，都不用百分制，实行等级制，淡化分数，使同学心悦诚服，欢畅乐学。 　　2.3 优化课堂结构，减轻课业负担 　　课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”、“三同步”的新教学模式。四主是学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线，让学生在学习中参与，在参与中学习；思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步是知识、方法、能力同步走。 　　教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓；同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限。抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上、素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。 　　初中物理人文性教育有利于培养学生良好的学习观、价值观。在学习的过程中将