初中物理教学经验点滴.docVIP

初中物理教学经验点滴 　　物理是一门以实验为主的学科，很多学生在学习物理这门课程的时候感到吃力，压力很大。自从实行新课程改革以来老师更是在课堂设计方面下了很大功夫，也起到了一定的效果。本人就十几年的教学经验探索，谈谈我个人的一些看法，供大家参考。 　　1.在教学中逐渐培养学生学习物理的兴趣 　　1.1抓住“开头”这个关键时期。 　　学生在学习新课程的开头一个阶段都会感到新鲜、好奇，而新鲜、好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。我在教学中及时抓住这个机会，努力激发、培养学生学习的兴趣。学生在还没有接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？是易学还是难学，所以第一节课就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界；使学生产生要急于学习这门学科的欲望。如在第一节课中，我做了以下几个实验：1、杯水倒置；2、打球入杯；3、两杯水套在一起加热，外沸腾，内不沸腾等。这些实验生动有趣，能使学生在惊奇中唤起头脑中的疑问，在以后的每节课的教学中，我往往列举一些生动、活泼而与本节课有密切联系的实例作为调动学生学习积极性的重要方法之一。初中生的兴趣容易激发，但也很容易消失或转移，为了把学生的学习兴趣引向深入持久，在教学中除了要通过生动有趣的演讲、实验吸引学生之外，更重要的是每堂课都要让学生明确应学懂什么，记住什么，练会什么？对这一点我很下功夫，深入学生中了解情况，因材施教，个别进行辅导，使学生从获得知识中，体会到胜利的喜悦。但也通过提问、谈话，了解学生对所学知识的掌握情况，使学生的学习情况得到及时的反馈。 　　1.2从实验中激发学生的学习兴趣。 　　不同年龄段的学生，其主导性的学习动机是不同的。年级越低，学习动机越具体，他们往往以近景的学习动机为主。对于初中生来说，实验具有特别强烈的吸引力，大多学生的兴趣是从实验中获得的，因此要根据教材的要求和特点，经常围绕实验来组织教学。另外通过实验方法树立概念，物理的概念、规律有的是比较抽象的，不易懂，不易记，所以我就想法通过实验变抽象为形象。如在讲运动和静止的相对性以及参照物时，我采用：用厚纸片剪一小纸人贴在小车的边缘上，再把白粉笔立于小车上，讲台的课桌立一纸人，轻轻推动小车开始运动，问车上的人是运动还是静止，让学生展开讨论，让学生归纳如何判断一个物体是运动还是静止。在此过程中，学生满怀乐趣，从乐趣中获得了知识。 　　1.3要重视语言的直观和艺术在教学中的作用。 　　在物理教学中，由于客观条件的限制，有些概念不能用实验的方法，这时采用形象的比喻、通俗的举例，用语言的直观代替实物的直观，使学生听的有味，容易理解。如：讲分子非常小物体所含的分子多时，学生对这样的数没有具体的概念，对此我就是这样打比方：一个分子与乒乓球相比，相当于拿一个乒乓球与地球相比。如果让一滴水里的分子以每秒1亿的速度从容器中跑出来，大约需要9000年才能跑完。在讲解电压时，常以水压相比，这样学生很容易理解。做到了抽象的概念形象化。起到了掌握知识激发兴趣的作用。 　　2.营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。 　　我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待，和他们和睦相处，时常与他们谈心：拉拉家常，讲讲笑话等，了解他们的学习与生活、帮助他们解决困难，我答应学生的事情，一定要尽快做到，能容忍和接受学生的一些小毛病，通过这些看似不起眼的事情，可以拉近与学生的距离，增进与他们的感情，这样得到他们的信任。如：学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象，有的教师认为是“耍小聪明”“出风头”“目无师长”“破坏课堂纪律”，往往恼羞成怒，对学生斥责，有伤学生的自尊心和自信心。殊不知，这可能成为一种重要的资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是任意的给予扼杀和毁灭。 　　3.优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略 　　3.1.课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。 　　3.2.要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学