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初中物理课堂兴趣教学 　　物理学是自然科学体系内重要的基础型科学，已逐渐发展成为现代化的科学技术中的一门重要的中心学科，现代化的社会建设工程要求每位建设者都要具备相应的物理基础性的知识。就物理教学的整个过程而言，初中物理肩负着引导青少年步入物理的知识殿堂、培养学生的物理兴趣等重要的启蒙重任，培养学生对事物的初步观察分析能力，并实现问题的进一步解决的能力等具有重要意义。创新教学策略、优化教学手段、完善教学方式，培养初中学生对物理学科的兴趣爱好，以及参与物理教学的积极性、主动性，是物理教学工作的重点。 　　一、课堂与生活紧密相连 　　物理是一门与实际生活有着密切联系的学科，许多课本知识都在生活中有着广泛的应用，这对于教学来说是一个十分的优势，教师可以将课本上的知识巧妙地联系到实际生活中去，让学生们不仅能够将抽象的知识在生活中找到印证，又能够提高学生们的实践能力，培养他们学以致用的精神。另外，这也是提高学生们学习兴趣的办法之一，让学生们感觉到学到的知识有所用，他们的学习兴趣和学习积极性才会被充分地调动起来。例如我们在讲电路的时候就可以举出生活中很多很多的例子，像家庭的电灯以及生活中经常见到的节日彩灯等等，这些都是电路这部分知识在生活中的广泛应用，这些简单的例子不但可以加强学生们的实践能力，同时也能够增加学生们学习物理的兴趣。 　　二、利用充满趣味化的新课导入 　　对于初中物理教学而言，新颖而生动的导入是一门重要的教学艺术。通过趣味化的物理课堂导入，能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲，充分调动学生的思维。良好的课堂导入可将学生的学习兴趣吸引到教学内容上来，使学生获取物理知识和提高能力。例如，在讲解“电阻的串联”这一教学内容时，教师可利用一个充满情境色彩的导语来引入所讲知识―――“小刚新买的一台收音机有故障了，在经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻烧坏了，可是维修人员当时只有若干个阻值为4欧姆的电阻，那么他应该如何维修呢？小刚怎样运用物理知识出谋划策呢？”这时，学生注意力会紧紧被问题所吸引，使学生产生好奇感，主动探究其中的奥妙。通过这样充满趣味性的新课导入，学生立刻对所学知识产生了探索的兴趣，并且能够积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底，从而更好的学习物理学科。 　　三、以情境教学促进兴趣培养 　　在物理教学中，创设一种良好的问题情境，能够促使学生积极体验情境，通过观察、实验和思索，触发学生的探索意向，形成自觉的发现问题和提出问题的习惯。激发学生学习的兴趣，引起学生进一步学习的求知欲望，有效的方式之一便是创设“问题”情境，“问题”的创设也要有较强的趣味性与诱导性。例如，教师在讲气体的压强这一内容时，选用一个矿泉水瓶，并将其装满水盖上盖，随后问学生：“假如老师用针在瓶子上扎个洞，同学们谁能告诉老师，瓶子里的水会不会流出来呢？”对于这个问题同学们都十分肯定的说：“会。”此时教师用针在瓶子上扎了一个洞，可结果却是水并没有如学生所说的那样流出来。这时学生们都会感到吃惊，好奇心驱使他们探求为什么，教师紧接着又提问：“怎样才能使瓶中的水流出来呢？”然后教师引导展开各种讨论，最终是学生带着浓厚的兴趣和教师一起揭开了事情的真相。通过这种问题情境的创设，明显唤起学生强烈的求知欲，有利于教学目的的实现。这一教学情境能更好的激发学生的学习动机，从而达到兴趣课堂教学的目的。 　　四、利用多媒体激发学生的学习兴趣 　　多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，在物理教学中运用多媒体，可使教学更加直观、形象，还可以虚拟场景，使学生如身临其境，产生浓厚的学习兴趣，积极主动地学习。具体而言，教师可在物理课堂教学中利用多媒体创设情境，营造良好的课堂氛围，还可以利用多媒体模拟物理实验。许多物理概念和规律都是通过观察和实验归纳出来的，初中物理也包括许多生动有趣的实验。但是有些物理实验很难真实地观察与分析，教师可利用多媒体技术模拟实验，让学生观察物理现象，明确观察对象产生变化的条件，有助于培养学生的观察能力，还能激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体突破教学难点，化抽象为具体，化难为易，从而调动学生学习的积极性。实践表明，学生感到物理题目难做的原因不是不熟悉物理规律或公式，而是无法想象完整的物理情景，无法准确地弄清物理现象。因此，教师要根据初中学生的认知特点，利用多媒体将抽象的物理情景生动形象直观地呈现出来，使学生弄清物理现象，从而降低学生学习物理的难度，使学生达到最佳的学习状态，发掘学生的潜能，活跃学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。 3