初中生自我和谐感的调查研究.docVIP

初中生自我和谐感的调查研究 　　摘 要: 本研究运用问卷调查的方法,采用陈祉妍的自我和谐量表,对淄博市某普通初级中学124名学生施测,对初中生不同人口变量的自我和谐感进行了探讨。结果发现:①初中生的自我和谐感在独生与否上不存在显著差异。②初中生的自我和谐感在性别、不同生活地区,以及是否为班干部等人口统计变量上存在显著差异。 　　关键词: 初中生 自我和谐 显著差异 　　 　　一、问题的提出 　　(一)自我和谐理论的概念及影响因素 　　自我和谐是罗杰斯人格理论中最重要的概念之一。它与心理病理学和心理治疗过程有着密切的关系。根据罗杰斯的观点,自我是个体的现象领域中(包括个体对外界及自己的知觉)与自身有关的知觉与意义。[1] 　　自我和谐是指一个人自我观念中没有冲突的心理现象,包含自我与经验的和谐,自我灵活性,与自我的刻板性等维度。自我和谐是心理健康的重要内容,高自我和谐感的人会获得更多的幸福感,更充分地发挥其自身的力量。不同的个人特征在自我和谐程度上也会有不同的表现。 　　(二)研究目的 　　自我和谐感是心理健康的前提,非自我和谐的人是不可能拥有健康心理的。自我和谐对身心的健康成长有重大影响。本次研究旨在了解经历着人生发展中一个关键期――青春期的初中生自我和谐状况,以及在不同性别、不同生活地区、不同年级、不同科目、独生与否、是否为班干部等人口统计变量上自我和谐程度的差异,并希望通过提高初中生的自我和谐感,来影响初中生的心理健康。 　　二、对象与方法 　　(一)被试 　　本研究选取淄博市某普通中学学生作为被试,发放问卷150份,回收有效问卷124份,其中男生56份,女生68份。人口变量包括性别、城乡、独生与否、班干部与否等。问卷采用统一发放,集体施测,统一回收,施测程序科学、规范。 　　(二)研究方法 　　选用北京大学陈祉妍依据C.Rogers的问卷整理的自我和谐量表[2]对调查对象进行统一问卷调查,测量其自我与经验的不和谐分数、自我的灵活性分数、自我的刻板性分数。 　　(三)统计方法 　　问卷所获得的数据资料采用SPSS13.0软件进行数据统计处理。 　　三、结果与分析 　　(一)问卷的信度与效度检测 　　本问卷以克隆巴赫α系数作为同质性信度与内容效度的指标,具体数值见表1。 　　表1 信度与效度检验结果表 　　 　　由表1可以看出,自我和谐问卷的总体信度效度及三个纬度的信效度均达到0.70水平,说明本问卷的同质性信度与内容效度较高,符合心理测量的要求。 　　(二)自我和谐感在人口统计变量上的差异分析 　　1.自我和谐在性别变量上的差异分析 　　采用独立样本T检验对不同性别初中生的自我和谐感进行分析,结果见表2。 　　表2 男生、女生在自我和谐各纬度上的得分情况表 　　 　　由表2可以看出,男生与女生只在自我与经验的不和谐维度上有显著性差异(sig.=0.018,p0.05),男生的不和谐程度要高于女生。 　　2.自我和谐在独生与否变量上的差异分析 　　采用独立样本T检验对独生非独生子女的自我和谐感进行分析,结果见表3。 　　表3 独生与非独生子女在自我和谐各纬度上的得分情况表 　　 　　通过表3可以看出,自我和谐各维度在独生与否上均无差异。 　　3.自我和谐在是否为班干部变量上的差异分析 　　采用独立样本T检验对班干部及非班干部初中生的自我和谐感进行分析,结果如表4所示。 　　表4 是否班干部在自我和谐各纬度上的得分情况表 　　 　　由表4可以看出,维度自我刻板性在是否为班干部上存在显著差异(sig.= 0.001,p0.05 ),且非班干部的自我刻板性程度高于班干部 。 　　4.自我和谐在生活地区变量上的差异分析 　　采用独立样本T检验对不同生活地区初中生的自我和谐感进行分析,结果见表5。 　　表5 城乡学生在自我和谐各纬度上的得分情况表 　　 　　由表5可知,纬度自我刻板性在生活地区的差异上存在显著性差异(sig.=0.019,p0.05),且城镇学生自我刻板性程度高于乡村学生。 　　四、讨论 　　(一)不同性别在自我和谐程度上的差异 　　根据本研究表2的结果,男生的自我经验的不和谐程度高于女生。原因可能在于,在这个年龄段男生更渴望成熟,想要独立,希望自己具有很强的能力,由于性别上的差异及社会角色的影响,男生这方面的欲望要大于女生。当遇到挫折或能力达不到时,男生更容易体验到自我与经验的不和谐。所以应多多关注男生在这方面的发展,培养其良好的归因方式,增强信心,获得高自我和谐感。参照刁俊荣、范玉霞等人对250名高中生自我和谐程度的研究[3],男生、女生在自我和谐的各维度上均无显著差异,与本研究得出男生的自我与经验的不和谐程度高于女生不一致