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初中生语文阅读的现状与对策 　　摘 要： 当代初中生的语文阅读令人担忧，影响到初中生情感的熏陶、视野的开拓、审美的体验、真善美的认知、品德的提升、人格的健全，价值的升华，也影响到社会的良知、理信、正义与和谐。本文简析了阅读现状及其原因，并提出了解决的对策。 　　关键词： 初中生 语文阅读 现状 原因 对策 　　 　　一、初中生语文阅读现状 　　新语文课标要求中学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富情感。九年课外阅读总量应在400万字以上”。既规定了总量，又量化了目标，还提示了阅读的要求。 　　然而，初中生离课外阅读已经渐行渐远。在教学中，也发现学生对待课外阅读出现淡化与茫然。由此，我对部分学生进行了关于课外阅读的调查，发现了一些问题。 　　1.阅读兴趣逐渐减退，阅读范围呈现单一。 　　学生所表现出来的阅读热情远低于新语文课程标准的预期，只有约10%的学生表示自己有较浓兴趣，而其他的则表示不知道，或者根本就是讨厌阅读。一些初三学生视读书为“毒药”，敬而远之。再者，学生在课外阅读种类的选择上呈现出盲目单一的价值取向。女生大多选择文学类的作品，以情感类为主；男生相对而言选择范围要广一些，文学类、科普作品及政治类的读物都会略有接触。 　　2.阅读目的呈现功利，阅读时间没有保证。 　　在调查中发现，许多学生读书目的大体上分两种趋势，小部分纯粹为了消遣、娱乐，大部分认为通过阅读可以获取高分，可以看《文学名著导读》、《文学名著解题》等，甚至有的是老师统一发下来的提纲，死记硬背重要人物、主要内容和主题思想，违背了阅读的初衷。 　　3.阅读习惯没有形成，阅读作用无法体现。 　　学生经常做读书笔记，经常写读后感的比例低得惊人。从这个问题可以看出，学生在阅读上随意性很强，没有笔记、没有读后感，所读的内容没有经过进一步品味、升华。可见，初中生名著阅读的现状并不令人乐观。 　　4.硬件配套不齐全，阅读的氛围尚未形成。 　　学生往往把课外阅读的首选地点放在家里，而在学校几乎都是上课时间，没有时间阅读。家庭很难为学生提供一个很理想的阅读空间。特别是农村学校没有图书馆，使学生失去了最有利、最便利的阅读地点，加上图书不全、管理不当等，更使阅读雪上加霜。 　　二、阅读现状不乐观的原因 　　从大环境看，名著阅读的瓶颈依然存在。主要表现在以下几个方面。 　　1.快餐文化的流行造成学生观念的偏差（以前从书上得到的，现在同样能从大众媒体中得到，所以没有必要读书），思想浅薄化，挤占了学生读书的时间和空间。 　　2.当前思想教育滑坡，弱化了学生的责任感。学生普遍自我欲望膨胀，个性自由，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。他们在这一思想支配下，不可能关注名著。 　　3.现行教育体制疏远名著阅读。对于阅读，现在并非不重视，但“阅读”这个名词也多半是与“教学”连缀在一起的。阅读的目的常局限于提高成绩，课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现。这意味着必须为课内阅读服务，围绕课堂所学内容展开。 　　4.无穷的考试，剥夺了学生有限的阅读时间。家长们为了让孩子考出理想的成绩也推波助澜。孩子很少在家里阅读经典名篇，很多孩子常借助网络游戏来放松紧张的心情，真正的阅读离他们越发遥远。 　　三、改变初中生阅读现状的对策 　　1.转变观念，正视阅读。 　　阅读被看做是人类打开通向理性世界大门的钥匙。阅读，是与文本、与作者的一次心灵的对话，获得无法亲身经历的体验，这与看一遍文学导读是不同的。有鉴于此，学校、老师应该重新看待阅读，安排好阅读课，老师对学生加以指导，给学生更多的时间去阅读，把阅读的主动权交给学生，让学生体会阅读的快乐和心灵的熏陶。 　　2.改进教学，培养兴趣。 　　在“应试教育”的大环境下，教师讲解多，学生探究少，很少拿出时间指导学生自主阅读，而是花大量的时间做匪夷所思的练习题，学生的阅读就没了时间，吃力而被动。原本应该享受读书的乐趣成了索然无味的题海训练。这样令人疲倦的阅读，必然使学生对阅读产生厌烦，又怎么会真心喜欢阅读呢？所以培养学生的阅读兴趣应该从课内的阅读教学着手，让学生享受阅读中的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞及精神对话，以此来共建学生自己的阅读世界。 　　3.跟上变化，正确指导。 　　学生阅读需要在正确的指导下进行。为此，家长、老师应该合力来做这件事，及时了解学生关心什么，兴趣如何，以便有针对性地推荐好书。另外，应该注意对学生正确良好的读书习惯的培养，使学生所看的各类书都能成为他自身文化素养的一部分。家长也应该积极与学校、老师配合，关注孩子的课外阅读，给予一定的支持和帮助，为孩子课外阅读创设