初中数学课堂教学探究性学习分析.docVIP

初中数学课堂教学探究性学习分析 　　【摘 要】探究性学习是探究式教学的最终目的，注重学生的自主探索能力的培养，引导学生通过对知识的探究，获取相关的理论知识。本文以探究性学习的基本认识作为出发点，研究和探讨在初中数学课堂教学中使用探究性学习的方法和策略。 　　【关键词】初中数学；探究式教学；探究性学习； 　　引言 　　探究式教学，是在理论性教学的基础上演变而来的一种新型教学方式。探索式教学讲究教师引导学生追求知识，表明以学生作为课堂的主角，重视学生自主探究知识的形成过程，而不是接纳知识的结果和定论。因而，探究式教学的具体表现就是引领学生进行探究性学习。探究性学习的目标，使学生自主获取相关知识，同时培养学生的探索能力和创新能力。 　　1、探究性学习的基本认识 　　探究式学习是与接受式学习相对的，是以探究方式为主，引导学生对相关问题进行自主思考、自主分析，从而获取相关知识。探究性学习的理论依据是新教学理念和学生主体理念，要求教师的教学内容应该根据学生的特点进行设计，通过师生之间、学生之间的互动交流和学生自主探索，理解和学习相关知识。在探究性学习过程中，教师必须尊重和强调学生的教学的主体地位，引导学生学习的积极性和主动性。探究性学习具有主体性、互动性、灵活性等特点，主体性是指教师的一切教学活动必须是以学生作为中心而展开，尊重学生的个性化差异，教师不再担当知识学习的灌输者，而是充当知识学习的引导这。互动性是指师生之间针对相关知识的研究和学习交流互动更加紧密，使课堂教学氛围更加活跃，从而提升教学质量。灵活性是指教师的教学设计不再是一成不变，而是根据学生的学习情况适时地调整教学方案，学生也可以根据自身的特点自由地采取自己喜欢的学习方式。 　　2、在初中数学课堂教学中使用探究性学习的方法和策略 　　2.1运用教学情境的创设，激发学生学习数学的兴趣 　　随着教学改革的深入，教师的灌输式教学逐渐被引导式教学所取代，使得初中数学的教学更加富有生动性和灵活性。探究性学习初中数学，教师就应注重培养学生的学习数学兴趣，可以通过教学情境的创设，激发学生的求知的欲望，使学生自主探索数学知识。 　　例如，在学习《平行线的性质》的数学知识时，教师可以引运用多媒体技术再现平行线的场景，其中可以有火车行驶的铁轨的图片，也可以有游泳池中的泳道隔栏的图片，引导学生探究平行线的性质以及性质的初步运用，为研究和学习平移、证明两角相等、同旁内角互补等内容提供基础和依据。然后鼓励学生对平行线的性质进行画图探究，并进行相应的数据记录，帮助学生充分认识平行线的性质在相关在几何图形中的作用。这种教学情境创设的方式，能够发挥学生主体作用，培养了学生观察分析问题的能力，培养了学生的实践探究能力。 　　2.2运用数学问题的提出，引导学生自主探索 　　提问教学是教师在教育学生学习数学的重要手段，是引导学生自主学习和探究数学知识的的主要途径。在初中数学教学实践中，教师根据教学内容安排，结合学生的学习特点，设计相应的数学问题，引导学生对数学问题的探究，从而帮助学生自主掌握数学知识。 　　例如，在学习《多边形及其内角和》的时候，教师要求学生带好数学学习工具，以三角形的内角和为先导，让学生测量出三角形的内角和是180度，再让学生测出四边形的内角和是360度，然后让学生测量五边形、六边形、七边形的的内角和，教师就可以问学生五边形、六边形、七边形的内角和与三角形的内角有什么关系，引导学生发现这些内角和都是180度的倍数。然后，教师因势利导，问学生n边形的内角和又是怎么计算的呢，使学生深入钻研到这个问题中，自我分析n边形与180度之间的关系，最终得出n边形的内角和为（n-2）×180度的结论。通过这种提问教学使学生充分开动脑筋，自主学习和解剖数学知识，分析和总结出数学知识要点，进而提升学生的数学理论知识，促进学生的数学理论知识与生活实践融合。 　　2.3运用合作学习小组的组建，营造良好的学习氛围 　　在初中数学教学实践中，教师应根据学生的学习情况、性格状态等合理组建学习兴趣小组，并将小成员分担不同的实验角色，通过小组实验促进学生之间感情交流，再通过组与组之间实验结果比较和论辩，让学生在思想的碰撞中获取知识。学习兴趣小组的组建，能够很好地改善学习氛围，使学生更加积极活跃。同事，也使得课堂的整体学习状态形成一种你追我赶的局面，能够有效地提高学生自主学习效率。 　　2.4进行适当学习指导和评价，完善学生自主学习的不足 　　在数学教学实践中，教师应该加强对学生的评价指导，帮助学生在自主探索的过程中，完善自身的不足之处，提升学生的自主学习能力，使学生的数学学习效率进一步提高，从而提高教师的教学水平和质量。 　　3、结语 　　探究性学习尊重学生的主体地位，教学活动围绕学生而展开，