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初中数学生活化教学策略 　　摘要：新课程标准要求在数学教学过程中培养学生在现实生活中学习和应用数学知识的习惯将新的数学知识纳入到已有的知识结构中，实现数学与生活的衔接。因此，教师在初中数学教学过程中，要将学生的有关学习生活经验和固有的数学知识与充满生活现实意义的富有趣味性的学习活动相联系，真正让学生感受到生活中的数学知识，并意识到数学是存在于生活中的，是无处不在的。这种方式能够提高学生的学习积极性和创新能力，能将生活与数学有意识地进行联系，从而更好地运用数学知识解决生活问题。 　　关键词：初中数学教学；生活化教学模式 　　初中数学教学是引导学生从最简单、最基本的数学理论迈向较为深入和更加联系实际的阶段。传统的初中数学教学中，过于重视理论学习和应试数学学习、教育，忽视了数学问题在生活中的应用。为了增强数学课程在实际生活中的应用，诱导学生主动参与数学课程的学习，提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度，提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力，培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧，教师在进行数学教学中有必要将生活中的实际问题引入到枯燥乏味的数学理论之中，通过生活化的教学方法使纯理论的数学知识和数学过程变得生动、具体和直观，使学生意识到数学在实际生活中的作用. 　　一、创设生活化的情境教学，激发学生的学习兴趣 　　生活化的情境教学主要指的是在符合学生已有知识、经验的基础上，创设生活化的情境教学有利于学生自主地去探索知识，去学习知识，而且还能够加强学生之间的合作交流，便于师生之间的互动，以此来谋求共同发展的目的。有效的情境教学的创设，可以让学生将一些未知的与已知的、浅知的与深知的知识相结合，让学生在学习的过程中与生活中的一些实际碰撞，形成矛盾问题，然后再将这些问题带到一定的情境当中，以此来寻求解决问题的办法。比如，在学习“轴对称图形”这节内容的时候，教师在导入新课的时候，为了更好地让学生感知数学与实际生活的联系，可以设计学生日常生活中比较常见的生活情境――“蝴蝶飞舞、落下”的课件。让学生在美妙的音乐中，去思考教师提出来的问题：你们从视频中观察到了什么呢？这个时候教师可以再次将蝴蝶翅膀张合的过程重复地演示给学生们看，接着教师再提出第二个问题：这其中又蕴涵着一些什么样的数学概念呢？这种及时地引出轴对称图形的概念的教法，可以引导学生很自然地进入到新课的学习当中。这种结合学生比较熟悉的真实情境，让学生真正地去体验数学知识来源于生活，从中再引出要学习的知识点，让学生在学习中去体会数学知识的生活意义，让学生在学习中及时地巩固与提升要掌握的一些知识点。 　　二、教学过程生活化 　　（一）课堂学习问题生活化 　　在教学过程中，教师可以根据每一个教学知识点编写一些实际应用的题目，在课堂上让学生练习，逐步提高学生解决实际问题的能力，培养其运用数学知识解决实际问题的能力。在这样的一个过程中，初中生能够深切体会到学习数学所带来的乐趣。在加强学生对相关知识了解的同时，能够让学生充分体味到解决问题所带来的享受。加强沟通也是课堂学习问题生活化的一个重要方法。在这个过程当中，教师也应当加强教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，也就是说，通过互动的学习，分享生活中与所学知识相关的新鲜事情，让学生们尽情发挥，加深学生对所要学习内容的了解，也能够非常有效地提高学生在学习过程中的积极性。这种头脑风暴式的教学方式非常有利于学生思维的开阔，对数学的学习，乃至其他所有知识的学习，都是非常有帮助的。 　　（二）课外生活问题数学化 　　数学作为应用型的学科，在生活中具有非常广泛的应用。生活中常常可以看见数学理论知识的应用。例如，在我们学习完三角形具有稳定性这一知识点后，可以布置学生在实际生活中找出该理论在生活中的应用，并尽可能用现有的模具证明三角形的稳定性确实高于其他的多边形。通过这种课外文体的生活化教学，在提高初中生动手能力的同时，能够有效帮助其掌握理论知识，能够将数学作为一种爱好。课外问题生活化力图实现将数学回归到生活，充分体现教与学合一的理念，把学生的生活经历与数学教学有机地结合在一起，激发初中生学习数学的兴趣，从而培养初中生数学地思考身边的问题和事物的能力。数学学习是让学生从已有的生活经验出发，将其实际的生活经历等实际问题转化为数学模型并能够进行合理的解释和应用，从而充分体现学生在这一过程中用数学思维进行思考，这也是义务教育数学课程标准所要求的。陈叶峰（2013）强调学习数学的终极目标不是为了单纯掌握理论性的知识，而是将数学联系实际生活，解决生活中的问题，也就是我们常说的“学以致用”这个道理.学生通过学习，然后将其所学的知识和方法融会到生活当中，解决生活中常见的事情。这是培养学生探索精神和实际动手能力的一个重要手段。陈婧巧（2013）、李成瑜（201