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初中数学素质教育实践研究 　　摘要：在现行的初中数学教育中，全面推行素质教育，会在一定程度上减轻学生的学习负担，也能够在一定程度上提升学生整体素质，这也是广大的教师除了教学以外所应承担的重任，作为一名初中数学的教师，根据自己多年的教学以及实践经验，认为应该在下面几个方面来加强初中数学的素质教育。 　　关键词：初中数学；素质教育 　　中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。 　　一、数学素质教育的必要性 　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。同时也是要为社会培养品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生德智体美劳等全面发展的人才。实践证明：素质教育能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，满足受教育者终身发展的需要，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。 　　二、数学素质教育实践活动的开展 　　（一）紧抓教材，彻底搞懂教材上的基础知识 　　教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在创新的基础上必须很好使用教材。 　　（二）结合初中学生心理特点，激发学生的学习兴趣和动力 　　素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。例如，有一名初中学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。传统的做法是老师不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，但收效甚微。结合素质教育的特点，笔者诚恳地请他，帮老师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助老师检查部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来。甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，笔者请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他发生了根本性的变化，无论是他的学习态度、作业质量还是学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，也带动了很大一部分学生。素质教育就是要让学生能从实际出发换位思考，注重学生的心理培养。 　　（三）开展数学学习实践活动，开拓创新教育的广阔空间 　　如，在学习“圆柱、圆锥的体积”之后，笔者开设了“动脑筋”活动课，主要内容有：（1）不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？（3）用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在笔者的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。并且现在活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成，良好品质的形成也是素质教育一个特色。应试教育往往忽视这一点。在素质教育这一过程中，教师和学校在努力地创造和谐氛围，致力于培养学生良好的心境和兴趣，使学生克服自己那种怕学，厌学的心理，这样的教育更加人性化。 　　（四）建立多层次，多样化的教学模式 　　初中数学课堂可以建立多层次、多样化的教学模式。例如，师生之间传统的重复性“讲解--听讲--记忆--基础要点的模式”尽管学习方法和传授过程比较枯燥单一，但这是数学课程学习过程中的起点，掌握基础知识和基本技巧是提高数学素养和数学成绩必不可少的环节。例如，一种或多种新型的能够激活学生思维的数学教学模式。当前已经逐步运用到教学过程的研究型教学模式与活动型教学模式以及学者和教育家当前大力倡导的情境型教学模式、合作型学习模式等，或者完善后的比较初级的创新模式“拟定目标--学生围绕目标自学---教师点拨重点与难点---评价与矫正----课堂教学小结。” 　　（五）深化数学实践活动，全面提高数学素质 　　一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事“四化”建设所必需的数学知识