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创新发展型高素质人才培养模式的探索与实践 　　Exploration and Practice of the Mode of Training High Quality Talents with Creative and Developing Ability 　　 　　Chen Bin 　　（渭南师范学院，渭南 714000） 　　（Weinan Normal University，Weinan 714000，China） 　　 　　摘要：本文以在数学课程教学中培养学生的创新发展式数学学习新模式为例，介绍几点我们成功的做法，以总结经验和探索更好发展新模式。 　　Abstract: In this paper, taking the new teaching patterns of training creative and developing ability of students in mathematics learning for example, we introduced several successful practices to learn lessons and explore new and better model. 　　关键词：创新发展式学习 课程教学 培养模式 　　Key words: innovation and development learning；teaching；training mode 　　中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0237-01 　　0引言 　　在我们开展教学时，作为大学老师，为了达到好的教学效果，我们必须能够做好以上两项活动，既要做好课程设计，又要做好师生互动。就这两项活动而言，我们的课程设计能力常常是制约因素。而今我们大多数人很少有过课程设计方面的训练，做不好似乎顺理成章。又加之新思想、新观念提高了课程设计的标准，使人对这项重要的工作望而却步。这些新思想和新观念包括创新学习，自我学习，以及教育评估等。在如今的大学里，虽然我们在不断加强教学质量建设，但是仍然存在许多难题有待解决。 　　“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新性教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的数学创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。 　　现在世界许多国家在数学教育，特别是在数论课程的教学中，很多教师就很重视培养学生的数学创新精神、科学态度和科学方法，激发他们的求知欲和创造欲。在我国，也非常重视大学生的创新能力与综合素质的发展，如举办大学生数学建模竞赛等活动来实现这一目的，而我们在数学专业的课程教学中实施的创新性发展式学习模式是从源头实现这一目的的有效尝试，现已取得了良好的效果，在学生考研、就业等方面突显出了其积极的促进作用，所以对这一学习模式进行系统的研究正是其价值所在。 　　1改革的举措 　　1.1 以创新能力和创新精神教育为先导，以大学教育及大学生创新能力教育为主题，以数学课程教学设计为切入点，创新先进教育理念与教育理论的人才培养新模式。 　　根据基础教育改革对高等师范教育人才培养的要求，结合学生就业和数学与应用数学专业的特点，在人才培养模式中全面贯彻“夯实基础、拓宽口径、因材施教、分流培养”的方针，使学生具有较强的自学能力和扩展能力以及实际应用能力。毕业生既可以继续攻读硕士学位，增强学生适应社会发展能力，又可以胜任教师职业和其它工作的能力。因此，在过去人才培养模式的基础上，初步设想新的培养模式是实施素质教育，实行学程分段和方向分流，体现“通识教育→学科基础教育→专业（方向）教育→实践技能教育”的三段梯度发展的“2+1+1”模式。新的培养模式既确保基本规格要求又注重学生个性发展。 　　1.2 坚持创新性发展式数论学习理论研究创新，即我们提出了“师范类高校主动适应中学课改，必须把大学生创新能力发展作为评价大学生学习质量的标准，促进学生“今天比昨天好”、“明天比今天好”、“一天更比一天好”，“大学及今后发展的更好”。开设“数学模型”、“数学实验”、“数学软件”、“基础教育新课标研究”等课程，培养学生使用数学和各种综合性知识去观察、分析和解决实际问题，向学生展示一种有别于传统数学课的推理和思维方式，同时引导学生积极研究新课改，培养他们的创新能力。 　　1.3 坚持以创新性发展式数论学习研究为先导，以培养创新型数学人才为载体，探索人才培养模式和学生自我创新学习的新理论与途径，这是对师范教育的本质与学生成长规律新的认识和概括。 　　2改革与实践取得的成果 　　在以上措施的推动下，我们做了大量相关的工作，取得了许多成果。 　　2.1 2008年，基础数学