基矛情景模拟法的保险实验教学模式构建.pdfVIP

2012 年第 5 期(总第 145 期) 金融数亏岛硝兔 基1-份才意候似 U去伪保险实验教嗲镇式纳建 余洋 (中南财经政法大学金融学院，武汉 430073) 摘 要:情景模拟实验教学模式是将学习变成参与和探索的活动，从而促进知识向真实情境的迁移，它具有实践性、 互动性、协作性、趣味性等优点。针对保险学科实践性强的特点和现实要求，将情景模拟法引入保险实验教学中，有 助于培养学生的创新能力和应用能力。 关键词:实验教学;情景模拟法;保险专业 中图分类号:G424.3 1 文献标识码:A 文章编号:1006-3544(2012)05-0072-02 目前，我国开办保险本科专业均高等院校已近百所。各 基本理论、基本知识的灌输难以将学习者和环境联系起来， 高校普遍将保险专业的培养目标定位于系统掌握保险理论 习得的知识也难以在日后被自由运用于真实的环境中。从情 知识与业务技能，具有创新精神与实践能力的复合性应用型 境认知与学习理论的观点看来，教学就是在一定的情境中、 专门人才。应用型人才的培养不能依靠传统的理论教学模 在实践共同体中、在行动中、在合作中、在互动中、在反思中， 式，而是需要实验教学的支持。将情景模拟法引入保险实验 协商和建构知识的意义。 基于情境认知与学习理论，情景模拟实验教学的有效开 教学中，能够适应保险学科实践性强的专业特点，使学生在 仿真的环境中掌握知识，有助于培养学生的创新和应用能力。 展需要具备三大要素:一是情景的创设。情景根据教学内容 来设计，以提供给学生知识建构和使用知识的机会为目的， 一、情景模拟实验教学模式的理论基础 它可以是真实的工作场景、真实工作环境的虚拟或可停留与 所谓情景模拟实验教学是指围绕教学内容，利用各种 交互的多媒体程序。二是实践共同体的建构。社会性交互作 媒介创造与真实环境相近的场景，由学生扮演其中的角色， 用是情境学习的重要组成部分，学生既共同构成团队又各自 进行实践活动模拟的一种体验式综合教学模式。这种教学模 承担着自己的任务，通过共同努力实现学习目标。三是合法 式一反传统课堂教学知识传播的抽象性、单向性和被动性， 的边缘参与。学生必须是共同体中的合法参与者，而不是 将学生置身于知识产生的特定情景中，使其亲身经历识别问 被动的观察者。由于学习者作为新手，不可能完全参与共同 题、解决问题的全过程，将学习变成参与和探索的活动，从而 体的全部活动，而只是部分地参与，他们可以通过对同伴工 促进知识向真实情境的迁移并显著提高学生学习的主动性、 作的观察及讨论进行补充学习。 创造性和有效性。情景模拟实验教学模式的核心理念源于当 二、保险情景模拟实验教学模式的效能 代西方学习理论的研究热点一一-情境认知与学习理论。 分析 情境认知与学习理论诞生于 20 世纪 80 年代末，最早由 Brown ,Collins and Dug