基于知识空间的多模态英语教学探索研究.pdfVIP

English Teachers Vo 1.l5 No.8 课题与雾验 基于知识空间的多模态英语教学探索研究 曾一轩 [摘 要]随着多模态理论的发展，英语教学中越来越注重多模态教学资源的应用 同时信息技 术的发展也方便了多模态教学资源的存储、传播和应用 3 但是如何管理这些复杂的教 学资源，以及如何选择最适合的个性化多模态资源成为了新环境下提高教学质量的新 课题寸基于此，作者从信息管理学的角度出发，提出了通过多模态知识空间来管理英语 教学内容，提出了知识空间的建立方法和从知识空间中选择最恰当知识，主的方法及注 意点、 [关键词]多模态;知识空间 d言息管理 一、引言 资源的信息再融合和l 再重组应运而生三本文利用信 大数据环境下各学科信息资源都呈现一-种爆 息融合技术.提出根据多模态、话语分析、多模态互 发式的发展二而且过些信息资掘的种类也可以分成 功分析进行教学资源分类，并在此基础上构建更为 越来越多的类别。这其中各种通过不同感官获取的 详细的知识空间2 而在后续教学中，通过弛立的优 信息通常被称为多模态 化算法进行聚类选择以获取更好的教学放果。 语言学中，多模态ì;5ì吾分析理论则兴起于20 世纪 90 年代ν 它研究的对象包括语言文字和其他 二、多模态知识空间构建 H 多媒体、多模态学习符号.例如罔像、声音、颜色 知识空间是Dietrich Albert 等人提出的，它提 等(Maybt町 1993 )ε 该理论认为.这些通过不同感 供了一种认识新的科学领域，描述给定知识领域结 官获得的多模态信息在社会交际中和语言一样.能 构的方法工主要是通过信息融合技术将特定学科按 够使得话语意义解读得更全面和更有意义c 这种基 照某种学科构成或研充方向进行知识组织.并按照 于多模态的话语分析法在现代语言类教学中被广 一定的模型实现知识空间构架 (Albert 1994: 泛应用户 23-45 )通过这样一伞个相识空间，学习者能够更快、 大数据环境虽然带来更多的资源，但是如何处 更准确地找到所需的知识匹配内容，而教师也能够 用归安排这些资源也成为-一个难题，信息的多模态 按照需求从中选择更合适的素材展现给学习者c 多 发展和信息用户的有序化需求产生了较大的矛盾c 模态知识空间是指空间中的知识是通过多种模态 这一矛盾在多模态话语分析中也是明显存在的3 如 表现出来的，包括传统的语言文宁及诸如罔像、声 何选择更好的多模态性外语教材成为教学安排 音、颜色等其他多种更社会化的符号系统 中的一项重要任务(张德禄 2010:26-33 L 英语教学是较早采用多媒体技术的课程，因此 传统的英语教学方式知识聚类主要在学科研 各类多模态的教学资源也非常丰富 一般包括:各 究者，这里即是教师身 t. 而多模态的话语分析知 种文本、图像、音顿、视顿等=这些不问模态的资源 识体系，不同于这种较单一的交流方式，知识的载 从总体 t来说反映(教师英语教学过程中的教学 体更加丰富。这也导致单一的教学链接已经不能够 思想、内容和方法等ι 日前，除 r 多种核心资源以 满足这种知识表现形式多样化的要求.多模态教学 外，还有多种拓展教学辅助资源，例如:各类网络资 ENGLlSH TEACHERS • 39 2015 年第 8