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幼儿版画教学生活化探究 　　摘 要：版画是培养幼儿艺术表现能力非常好的美术形式。文章结合教学实践，分析了版画教学生活化对幼儿创造力开发的重要作用，对幼儿版画教学生活化的开展策略进行研究，旨在为幼儿版画教学提供借鉴 关键词：幼儿版画；生活化；表现能力；创造力 中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0069-01 《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）颁布后，全国各地掀起学习贯彻的热潮。《纲要》带来的先进教育理念要求幼儿园的教学活动不断改进，以适应幼儿的发展需要。《纲要》对艺术活动提出了以下教学目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》强调艺术教育要从以技法为中心转变到以艺术观念和思维为中心。美术活动的生成无时不在，如观察活动中对实物颜色的观察所引发的色彩认知及对事物大小关系的比较，都有引发幼儿美术绘画表现的可能，这就促进了幼儿版画生活化教学的生成 一、版画教学生活化对幼儿创造力的开发 版画教学由于多媒体的介入和创作过程的计划性和设计优势，使版画有比其他造型艺术更广阔的创作空间，版画教学在锻炼幼儿的创造能力方面有它的自身优势。版画的创作方法是多?N多样的，教师教导幼儿的工作不能停留在诸如怎样刻木刻的技巧上，也不能只教某种创作风格，而要把提高幼儿的审美能力和艺术修养作为创作教学的主要目标。教师要努力激发幼儿的创作欲望，积极引导幼儿把注意力放在个人审美经验的表达上，帮助他们把对人生和社会的感受、把想说的话创造成艺术作品，而不单是技法教学。幼儿教育作为整个教育的基础，在人才的培养中起着奠基作用。幼儿阶段是幼儿创造性思维稳定向前发展的黄金期，因此，教师要注重对幼儿创造力的培养。版画教学在美术教学中具有特殊性、形象性、可操作性等特点，和幼儿心理认知特点相符。因此，教师对幼儿的指导也不能是单向地传授技能技巧，而应更多地关注幼儿学习的主动性，让幼儿更有创造性地表现自己，让版画活动成为幼儿不断创新、全面发展的过程 二、如何做到版画教学的生活化 （1）关注幼儿已有经验，挖掘贴近幼儿生活的内容。罗杰斯的学习理论认为，在学习中，学习者是学习的主人，在学习过程中教育者要真诚地关注学习者，设身处地地了解学习者。这充分阐明了学习者在学习中的主体地位。教师在组织版画课程“风筝”时，要有意识地把幼儿探究的兴趣引导到鸟、蝴蝶等幼儿感兴趣的事物上来，以便更好地表现风筝的对称特点，易于幼儿认知。教师在组织版画课程时，要考虑幼儿的能力和需要，要考虑幼儿的可接受性，要符合幼儿的认知规律 （2）关注幼儿的生活。教师在选择活动内容时，要考虑幼儿的年龄特点和最近发展区，还要遵循幼儿美术活动的发展规律，将幼儿生活中的事物和教师的预设相结合。这样不仅能够提升幼儿的学习兴趣，在作品完成之后，还能让幼儿体验到成功的快乐。在版画活动的开始阶段，幼儿由于刚刚接触到版画，对新奇的工具和艺术手法会产生很大的兴趣，有很丰富的想法。在进行了多次版画教学后，他们的兴趣会减弱，好的想法也会随之减少。这个时候就需要教师从幼儿的生活出发，从留意和观察幼儿的各个方面入手，调动幼儿学习的积极性，开展好版画教学工作。在活动中，幼儿的思维方式是比较简单的，它与幼儿自身的生活经验有着很大的关系，脱离了生活，幼儿就不再是版画活动的主人，就会变成被动的接受者 （3）从生活情景出发。一是与生活情境相结合。在活动中，教师要借助幼儿已有的生活经验创设一个情境，使内容更加具体形象。幼儿最能表现的是一致的经验，与幼儿生活、经验接近的内容和素材最能激发幼儿的创造动力。二是与科学幻想相结合。教师把科学知识创设成一个情境，使科学和版画活动紧密结合起来，给幼儿一种身临其境的感觉，让科学幻想成为幼儿创造力发展的动力和引擎。三是与故事情境相结合。把整个活动内容用一个简单的故事情节相连接，以此来激发和引导幼儿的创作表现。四是与游戏情境相结合。以游戏内容为主导，创设幼儿喜欢的游戏情境，使幼儿在游戏内容、游戏情境中探索、生成和表现。游戏是幼儿最喜欢的活动，将游戏内容变为美术表现，无疑增加了美术活动的趣味性 三、结束语 审视《纲要》的要求，过去幼儿园的美术教学主要还处在只要有技巧，人人可以成为艺术家的观念中，在教学方法上以模仿为主，注重模仿的技巧，对想象和创造能力的培养则关注不够，幼儿想象力和创造能力得不到培养。幼儿版画是培养幼儿艺术表现力的美术形式，对幼儿版画教学进行研究，使版画教学生活化，符合幼儿认知规律，能够激发幼儿学习兴趣，教师应充分加以研究和利用 参考文献： [1]孔起英，王健红.版画――幼儿园美术教育活动资源库[M].南京：