第一单元《20以内的退位减法》.docVIP

主备人 杜建慧 授课人 课 题 《十几减9》 课 时 一课时 教学内容 教材第1~2页 课 型 新授课 【学情分析】：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。1、让学生以好心情接触知识。苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。2、让学生在操作中探索知识。教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。3、让学生在游戏中巩固知识。心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上（运用知识、巩固知识或再次“创造”知识）的满足。 【教学目标】： 1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 【教学重难点】： 1. 理解和掌握“十几减9”的计算方法。 2.教学难点:正确计算十几减9的退位减法。 教 学 过 程 【教师活动】 （一）创设情境，激发兴趣。师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。（二）复习铺垫各小组长组织本组学生进行口算练习。 9+7= 9+4= 9+8= 9+5=  9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路，快点出发吧！（课件：小鸟从公园门口飞至水果店）（三）加强操作，理解算理，形成算法。1、创设情境，引出例题。猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！师：你知道了什么？ 说：猴先生，我买9个。师：一共13个桃子，小买了9个，还剩多少个？该怎样列式？师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？2、加强操作、理解算理。根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。想表扬一下自己吗？（四）自选算法，交流体会出示 “”第1题：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）让学生用喜欢的方法做。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。）师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。（五） 巩固与拓宽1、“想想做做”的第题。（1）自己说说图意；（2）想想怎么做； 2、“想想做做”第2题。有什么发现？、做“想想做做”的第4题。（1） 学生手势表示得数。（2） 你发现了什么？（揭示并板书课题：十几减9）师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。（六）全课总结学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。一生一练，其余学生用手势反馈生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。学生独立操作，边操作边说。 组内交流。 全班交流。生自我表扬能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。 学生独立做；反馈。学生计算；反馈；学生回答：这些题目都是十几减9。这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。等于号后面的数都多1。…… 板书设计： 十几减9 教学反思： 杜建慧 授课人 课 题 《十几减8、7》 课 时 一课时 教学内容 教材第5~6页 课 型 新授课 【教学目标】： 1、结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生