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《三角形的分类》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师大家上午好！ 我今天说课的内容是《三角形的分类》，这一内容被安排在人教版义务教育课程标准实验教科书，数学四年级下册第84页—85页中的例4。 说教材 1、教材分析 首先说教材，学生在第一学段已经具备了一些简单的分类知识，会对物品按一定的标准进行分类。认识了直角，钝角，锐角。在这节课之后学生还将继续学习三角形的内角和等知识。首先，开课伊始，教材就为孩子提供了一个动手的平台，儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们再进一步学习的基础，创造丰富多彩的动手实验活动，来帮助学生理解数学概念，构建数学知识，将对孩子的学习起到积极地作用。学好这一部分内容为后序学习有关三角形的知识打下坚实的基础。 说教学理念 根据课标倡导的理念，结合我对教材的理解，我设计这节课的理念是帮助学生在自立探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。 说教学目标 为此我把这节课的教学目标定为以下三点： 1.学生通过观察，操作，比较发现三角形的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。 2.培养学生的观察能力，操作能力，抽象、概括能力。 3.激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神力，发展空间观念。 2、说教学重难点 根据教学目标，我把这节课的教学重点定为：引导学生通过探究能按角的特征给三角形分类。由于前面学生所学的是单一的角，学生很容易判断，但现在几个角组合到一起，还要给图形命名，对四年级的孩子来说，理解有一定难度。因此，我认为这节课的教学难点应该是理解并掌握各种三角形的特征。 说教法与学法 为了达成本节课的教学目标，突破这节课的教学重难点，在这节课中，我采用引探试教学，活动式教学等教学方式，进行优化组合，并沿着思考----探究-------抽象----概括这一教学主线安排了多种教学活动，这一系列教学活动中，学生则主要采用尝试操作验证交流等学习方法。积极地参与学习活动，经历和感受了知识产生和发展的过程。从而达到了掌握知识，提高能力，训练思维，体验成功等多元目标。 说教学过程 这节课的教学流程大致分为以下几个环节：复习铺垫-----探索新知-----巩固应用-------课堂总结。 一、复习铺垫 在第一个环节中，我首先利用多媒体课件为学生提供复习旧知识的平台。 1.师谈话引入 师：同学们，我们学过哪几种角？（指名口答） 利用课件出示角，让学生说出角的名字。旧知识在新知识的学习中起着承前启后的作用，唤起孩子记忆中的知识，利用迁移的思想来学习后续知识，这样的设计恰好与孩子的顺势思维相吻合，为突破本节课程难点打下基础。 2.引入 师：今天，我们就一起来学习三角形的分类。 板书课题：三角形分类 揭示课题的同时，让学生明确新课的的学习任务，使学生有目标，克服盲目性。 二、探索新知 我首先出示例4：给三角形分类 1.按角把三角形分类 师：同学们，三角形有各种不同的形状，所以可以分成不同的类别。这节课咱们就一起来运用以前学过的知识来给三角形分分类吧!课前我就发给每个小组一个学具袋。里面装有锐角三角形、钝角三角形、直角三角形纸片并编上序号。使学生准备好充足的学习资源，为顺利完成本节课的教学任务做好准备。 操作感知 我先选第1号图形，指导学生说出：（1）号三角形有3个锐角。学生独立说出（2）号三角形有几个锐角。（这里的教学，我按排学生先尝试说然后独立回答。由扶到放，逐步减少帮助，直到学生们可以自主的回答问题，教师在这儿起到了很好的引导作用。） 出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把学习记录单填写完整。 (2)展示、交流 学生独立完成，完成后让学生小组内交流，教师要时刻关心学生们的表现，参与到学生们的讨论当中。（新课程标准指出教师应当是学生学习当中的参与者，所以我在学生们分组活动时，时刻与学生在一起合作。） 图号 锐角个数 直角个数 钝角个数 学生探索完成后，指名学生回答，全班交流，教师及时板书。 引导学生结合学习记录单思考：在一个三角形中最多有几个锐角、几个直角、几个钝角？我会根据学生的回答，适时进行介绍三类三角形。（在这儿，学生可能会出现疑问：三角形中可以有两个直角等问题，这时就根据学生的回答，及时引导学生尝试，用两个直角拼三角形，通过尝试，使学生通过直观理解并掌握两个直角不可能拼成一个三角形，再一次明白为什么一个三角形不可能有两个直角，最多只能有一个的道理。 钝角三角形也和直角三角形是一样的道理。） 接下来，我将带领学生一起完整的归纳三种三角形的特征及其定义。使学生对所学的知识进行系