声乐教学中两种性格的分析及施教对策.docVIP

声乐教学中两种性格的分析及施教对策 　　摘 要： 歌唱者的性格对其歌唱活动有着重要的影响。本文中所指的两种性格是指“急性子”和“慢性子”，在声乐教学中，这两种性格的学生表现非常有特点，个性也非常突出。了解和掌握两者的不同特征，并采用不同的教学方法，对声乐教师的教学活动有着十分积极的现实意义。 　　关键词： 声乐教学 性格种类 因材施教 施教对策 　　 　　性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征。在人的个性心理特征中，它具有核心意义。 　　明代李贽（1527―1602）在《读律肤浅》中曾指出：“性格清澈者，音调自然渲畅，性格舒徐者，音调自然舒缓，旷达者自然浩荡，雄迈者自然壮烈，沉郁者自然悲酸，古怪者自然奇绝。有是格，便有是调，皆性格自然之谓也。”①在声乐教学活动中，歌唱者的性格对其歌唱活动有着重要的影响。 　　现代心理学一般把人的气质划分为四种类型，即多血质、胆汁质、黏液质与抑郁质。性格类型学说的心理学家荣格，根据个体心理活动的倾向不同，把性格分为外向型和内向型。其中，多血质和胆汁质属于外向型，粘液质和抑郁质属于内向型。外向型的人对外部世界表现出关心、有兴趣、开朗、活泼、善于交际，对周围环境容易适应；内向型的人不爱出头露面，沉静、孤僻、顺应困难，不易适应环境。 　　在这里，我所说的两种性格主要是指“急性子”和“慢性子”，在声乐教学中，这两种性格特点的学生虽然不是很多，但他们的表现非常有特点，个性也非常突出，在学生中具有一定的代表性。下面我就这两种性格分别加以分析。 　　一、两种性格表现特点及分析 　　“急性子”的性格多属多血质和胆汁质，一般表现为思想敏锐，动作敏捷，他们精力充沛、反应灵活，性格热情直率、大胆倔强，善于交际，适应环境的能力强，喜欢表现自己。相对于优点，这种性格的缺点表现为：性急暴躁、心境变化激烈、易于冲动、自制力较差，而且粗心大意、情绪多变，在学习上表现为注意力不易集中，兴趣转移快，缺乏耐心和恒心。 　　“慢性子”的性格一般为粘液质和抑郁质，其特征为：情绪稳定、寡言少语、安静稳重、不善交际、耐心细致、处事谨慎、行动迟缓、自制力强。缺点是：犹豫胆怯，思想固执守旧，动作缓慢，反应迟钝，不易接受新生事物。 　　在声乐学习和声乐课堂中，“急性子”性格的学生学习新知识比较快，包括声乐技巧和新的歌曲，接受新事物的能力比较强。他们在课堂上头脑活跃，思维敏捷，喜欢接老师的腔，有时甚至会打断老师的话。他们的模仿能力比较强，特别是对动作和表演的模仿比较到位。在舞台上，他们表现欲望强烈，善于进入角色，并且感情充沛，具有探索精神和创新意识。由于性子急躁，他们知识掌握较快但不牢固，课堂上学到的东西课下很难再去复习巩固容易保持，往往不求甚解。在课堂上和学习过程中不能很好地约束自己，想象力丰富但精力不易集中，思想常常开小差。对歌曲处理不够细腻，比较适合热情活泼、节奏欢快、跳跃性强的歌曲，较为喜欢演唱新歌或自己没有唱过的歌曲。 　　相比起“急性子”，“慢性子”学生在声乐课堂中反应比较慢，进入“状态”也比较慢，但学习比较踏实；接受能力和模仿能力较“急性子”稍弱，但学东西比较稳定。具有此类性格的歌者，发声位置一般掌握得较好，也较为稳定，但歌唱时缺乏激情；训练比较刻苦、认真，自觉性强；思维缜密，对作品的理解较深刻；走一步是一步，掌握技术慢但记忆力深刻。技巧扎实，不易遗忘，观点一旦形成，则不易改变。正因为此，他们缺少灵活性，对旧有的习惯不易改变，在舞台表演上，进入歌唱的状态的时间要长一些，属于慢热型，较适合演唱抒情、节奏缓慢的抒情歌曲。 　　二、两种性格的施教对策 　　在声乐活动中，了解和掌握不同类型的气质特征，无论对于歌唱者的声乐训练，还是对于声乐教师的教学活动来讲，都有着十分积极的现实意义。 　　《礼记?乐记》的《师乙篇》中有这样一段话：“宽而静，柔而正者，宜歌《颂》；广大而静，疏达而信者宜歌《大雅》；恭俭而好礼者，宜歌《小雅》；正直而静，廉而廉者，宜歌《风》；肆直而兹爱者，宜歌《商》；温良而能斩者，宜歌《齐》。”②这说明我国古代音乐家早已认识到不同性格的人应该唱不同风格的歌曲，性格与歌曲有着十分密切的关系。 　　声乐教育工作者要掌握学生的性格特点，在碰到以上两种性格的学生时不要无所适从，乱了手脚，要因人施教、因材施教，针对他们的性格特点开展教育活动，以避免造成不必要的师生矛盾和不良的教学效果。 　　1.“急性子”的学生在课堂上反应比较快，在声乐课堂中，有时老师说出上半句他们马上接出下半句，或者老师还没讲解完一个技巧动作的要领他们就自以为已经领会了。由于性格的原因，他们以为自己听懂了，其实没有真正地掌握。碰到这样的学生，教师不要慌乱，一定要控制住教学进度和课堂节奏，把握好语言节奏和