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声乐教学中互动优越性的体现 　　【摘要】教育过程也是心灵沟通过程，它要求参与的双方积极投入互动，通过相互的促进、相互沟通、相互影响，活跃课堂气氛，调动教学双方的积极性，建立良好的师生关系。声乐教学中的互动教学，不仅能有利于体现学生的主体地位，更有利于激发学生的学习热情，本文简要探讨了声乐教学中互动优越性的体现。 　　【关键词】声乐教学；互动式教学；优越性 　　与其他学科的教学相比， 声乐教学具有自身的特殊性。作为一门“感觉”的艺术，在声乐教学中，建立良好的师生关系非常关键。声乐教学中的“互动”，不仅有利于活跃课堂气氛，调动教学双方的积极性，还有利于调动学生的课堂主体意识，在教师的主导下进行信息交换， 以有效弥补教学缺陷，使得声乐教学得以顺利开展。因此，作为教育工作者，一定要高度重视声乐教学中互动优越性。 　　一、声乐教学中互动的特点 　　1.互动的双向性 　　在声乐教学中， 互动的主体是双向性的，在互动过程中，学生和教师同等重要，教师引导、学生接受、理解。在教学过程中，互动并不是一种单向的影响，其影响是交互性的。例如， 在声乐教学中，教师指导学生练习花腔跳音，期间师生间的互动，就是教师的示范和学生的模仿。教师示范跳音，学生体会声乐作品中的跳音，通过互动指导学习，使学生能够快速的掌握跳音的动作要领。在教学过程中，教师与学生之间的互动，不是单纯的引导技巧训练，还要在互动中交流作品的内容、感情等要素。当然，在互动的过程中，教师的引导发挥着重要的作用。在声乐教学中， 学生往往是依据教师指导，对自身的歌唱状态进行调整，可以说，教师的指导对于学生的歌唱效果影响很大。声乐教师的作用体现在选择演唱歌曲，能够引导学生主动参与课堂，并能够做到以学生为主体，改变学生被动接受的教学状况。 　　2. 互动的动态性 　　在声乐教学中， 教师与学生之间的互动，是一个动态的过程。声乐教学偶然性和随机性比较强，虽然教学的内容、形式是由教师决定，但是，在课堂教学中，也要兼顾学生的特点、接受程度，要根据学生的感觉、情绪、心理因素随时调整课堂教学，在必要的时候，可以随机变换教学内容。例如，在教学过程中，学生的演唱效果一直不理想，教师可以更换一下作品，或者带领学生进行讨论，以有效调整学习状态。在必要的时候，也可以借助多媒体进行教学，通过播放名家的演唱，让学生去寻找灵感。在声乐教学过程中，教师既是传授者，也是整个学习过程的组织、安排、引导者，因此，教师必须真正体现互动教学的优越性，才能提高教学质量和教学效果。 　　3. 互动的差异性 　　在声乐教学中， 由于学生的悟性与个性不同，审美情趣与文化修养不同， 因此，在教学过程中，教师应该尊重学生个体差异，采用不同的教学方式，因人而异的制定教学目标。每个学生的先天条件不同，理解和接受能力也不同，教师选用教材的时候，一定要考虑学生的认知特点，做到因材施教。在声乐互动教学的设计中，要有针对性地进行设计，应该发展个性，根据学生的兴趣、爱好、个性以及音乐素养挖掘学生的潜能。 　　二、声乐教学中互动优越性的体现 　　1. 有利于建立良好的教与学关系，提高教师的教学能力 　　声乐教学中的互动教学，符合现代教学理念，因此，在互动声乐教学中，我们要充分发挥互动课堂教学的优越性，让学生将所学到的知识转变为歌唱技巧。在此转换教学过程中，要做到以学生为主体，教师处于指导和辅助的状态， 声乐教学采用互动教学手法， 师生必须进行相互交流，及时地交换意见，通过双向活动调动学生歌唱的积极性，以实现因材施教的教学目的。声乐教学中互动优越性还体现在教师能够动态地掌握学生思路，进而有针对性的展开教学，培养学生主体意识，营造和谐的课堂教学氛围，建立良好的教与学关系，促进学生演唱能力的提升。教和学是相辅相成的， 在声乐教学中，虽然“教”是整个学习活动的中心，但是，如果只重“教”而忽略“学”，“教”与“学”不能够放到同等重要的地位，也很难建立良好的教与学关系。在教和学之间，教师与学生相比有绝对优势，但是，古人有云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师也不可能事事领先，凡是都高于学生。在教学过程中，有时教师“教”的过程，也是不断完善自我，学习的过程，教师和学生之间相互作用，从学生的身上，教师也会受到启发，进而不断充实自己，促进自身专业发展。 　　2.有利于增强学生的创造能力，培养学生的主体意识 　　声乐教学中的互动，还有利于增强学生的创造能力，使学生能够积极的参与课堂教学。学生学习的主动性是决定课堂学习效果关键因素。因此，在声乐教学中，教师要积极营造机会，使每一个学生在教师创设的互动情境中，都能够积极主动参与活动。声乐教学中的互动，不仅要鼓励学生积极参与，还要鼓励学生尽情展示自己才能，表现自己的歌唱能力，增强歌唱的自信心。因此，在声乐教