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声乐教学中的师生互动 　　摘要:声乐教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学从来都是师生共同完成的,声乐教学更以其特殊的“师生”关系,离不开师生间的互动。要实施有效教学,必须构建民主、平等、和谐的师生互动。在声乐教学中建立良好的师生互动关系,对于促进教师的教学效果和在教学互动中陶冶学生的心灵,获得感受美、创造美、鉴赏美的能力,具有实质性的作用。 　　关键词:声乐教师 学生 互动 陶冶 　　 　　引言 　　 　　声乐课程作为一种人文性课程,不再将音乐视为简单的音乐欣赏或者声乐发音的模仿,而是把它视为人类感情的浓缩与再创造。声乐教学的内容和方式对声乐学习者本人的人文素质培养起着关键作用,声乐课程重视学生和教师之间的良好沟通,以演示、模仿、感受等方式传授技巧,通过耳濡目染,让学生的音乐艺术感受性得到增强,通过生活般的课堂,陶冶艺术的素养,让艺术鉴赏能力和作为人文学科的声乐课帮助学生全面成长。声乐教学是教师与学生的统一,而这种统一的实质是交往。由此,声乐教学的构成要素除了教师的“教”和学生的“学”之外,还应包括两者间的协调。所以,教学需要师生双方努力共同实现,师生之间只有不断地配合,并保持良好的互动,才能在教学中和谐教学关系,促进教师的教学效果,学生才能学有所成。 　　 　　一、声乐教学中师生互动的特点 　　 　　美国高等教育协会发表的公告指出七项教育原则,其中首项原则就是鼓励师生间的接触,报告指出影响学习动机和课堂参与度的首要因素是课堂内外学生和教师经常的接触。如果声乐教师关心、帮助或至少鼓励学生克服困难,并激励学生努力学习,同时学生也对教师的学习背景和造诣有一定了解的话,可以提高学生在学业上的追求,他们将对自身的价值和未来在专业上的发展进行思考。由此可见,师生关系在成功的教学中扮演着关键的角色,贯穿在整个教学活动之中,而声乐教学之中的师生关系具有的密切性是由声乐教学课的特殊性决定的。 　　1.声乐技巧传授方式的客观要求 　　师生关系一般指的是教师与学生在教学过程中为完成一定的教育任务,以“教”和“学”为手段建立的一种特殊的社会关系。它是高等教育中最基本的人际关系,也是高等教育得以进行的重要因素。 　　声乐教学的方法和措施是根据声乐本身的特点而产生的,与其他学科相比,有其自身独特的方面。具体表现在:声乐教学虽有理论知识的传授,但主要是以发声技巧的培养为主,其训练形式是一种循环反复的过程;声乐教学是一门音响艺术,它的“乐器”是在双方的身体内,其训练过程不是仅靠讲解来进行的;声乐教学的授课形式是单一性、小组性和集体性;歌唱者的自我听觉与客观听觉的途径不同,听觉效果甚至截然相反;歌唱者须有教师指导,“自学成才。”“无师自通”的现象寥寥无几。声乐教学的上述特殊性决定了声乐教学过程中的师生关系更为密切。 　　2.声乐技巧传授方式的密切性 　　在数学、英语等其他科目的教学活动中,教师通常面对的往往是几十名甚至上百名学生,而在声乐教学活动中,多数情况下声乐教师面对的是一名或几名学生。声乐课相对于其他科目来说更加个性化,在这种情况下,师生沟通和相处的能力显得尤其重要。学生只有对教师有足够的信心,才愿意将自己融入教师的课堂,才会把课堂学习的内容当成是一种精神食粮,才能够在学习过程中采取科学积极的态度,并深入了解教师的长远意图和具体要求,把学习中的每一阶段的变化看成是达到最终目的的过程,而不是终点,对于学习中遇到的困难就会用敏捷的思维和坚强的毅力去战胜。 　　 　　二、情感的陶冶需要互动的支持 　　 　　1.声乐技巧的获得与人文关怀 　　所谓教学不是简单的教师教、学生学,而是教师科学、恰当地组织引导学生的学习活动。教学过程就是在教师指导下,学生通过自己的思维活动去探究获得知识、掌握技能,并在探究获取中进一步拓展思维的过程。学生在教学活动中处于主体地位,教师的主导作用表现在合理有效地组织学生自主的学习,让学生充分发挥其主体作用。一方面,声乐教师要运用不同的手段言传身教,激发学生的歌唱兴趣,端正学生的学习动机。另一方面,教师必须遵循大学生的认知规律和年龄阶段的心理特点,因材施教,指导学生学习,使学生学会学习。 　　大学生自我意识逐渐增强,声乐教师就应帮他们树立并保护他们的自尊心、自信心,调动他们学习的积极性,引导他们自主学习或建立同学间协作式的学习关系。大学生具有较强的认知能力,尤其是思维达到了较高的程度,教师应该鼓励并指导帮助学生在课堂内外进行探索式地声乐学习和研究;大学生的理想大都比较明确而富有社会意义,声乐教师就应该热情关注学生的成长和学生的前途,当好他们的参谋。著名声乐教育家沈湘教授很重视在声乐教学互动中发挥学生的主体作用,他说:“教与学的关系就是教师帮助学生唱,而不代替学生唱,作为教师要