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备课,到底要宣扬谁的个性 　　摘 要: 备课是教学过程中最基本,也是最重要的环节。在备课过程中不仅要备内容、备教法,而且要更多地关注学生。小学语文教师应重视开发学生的学习自主性,尊重学生的个体差异,尊重学生的个性发展,积极培养学生的创造性,倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　关键词: 备课 关注学生 个体化发展 　　 　　备课是上好课的前提和基础,是完成各科教学目标的关键。所以,在教师自身的教学活动中,是不遗余力地苦心运筹;在学校的教学管理中,更是竭尽能事齐抓共管,以保证教学高效率、高质量。 　　我发现,在倡导“个性化”备课的今天,各种充满个性风格的教学设计比比皆是,在备课活动中,只要是自己熟知的形式和内容都可以不理睬,把大量的精力置放在力求“出新”方面,看看谁的设计最独具匠心,别出心裁,却忽视了一个问题:个性备课,难道就仅仅是教师个体的性格展现吗?仅仅是为了致力于形成教师个人独特教学风格吗? 　　老师上课,备教材用了很多功夫,但上完课后,有时觉得没有课前预想的那么好。这到底是什么原因呢?我认为一个很重要的原因是教师对学生的情况了解不够,没有关注学生的学况。 　　新课标明确指出:“学生是学习和发展的主体。”“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新的教学理念不是让每个学生得到参考书中的结论,而是让每个学生都学会得出结论的方法,让每个学生都有所收获。这样看来,备课过程中一个很重要的环节就是关注学生,了解学生,让学生有兴趣、有热情、有能力完成学习。这几个方面都考虑周全了,就会收到良好的效果。这就要求我们在备课过程中更多地关注学生,备出有利于学生个性发展的课。 　　在课堂上真正给学生自主的机会,让学生真正感受到自主发展空间的宽大,而教师则随着学生的“学路”调整“教路”。在教学中,教师要加强学生学习过程的管理与调控,引导学生沿着正确的学习方向发展。 　　一、尊重小学生的个体差异 　　掌握了小学生共同的身心特点,便于教师在教学中照顾大多数,但要充分发挥学生的自主性,还必须尊重他们的个体差异。备课时,我们要根据本班学生的实际确立自己所适合的教学方式。而“二次备课”则是指教后反思,通过总结学生在课堂上的实际表现,哪些策略比较适合他们,而哪些不适合,以便未来更好地应对不同类型的学生。比如在给三年级学生讲《菩萨兵》一课时,因为现在的孩子对“长征”缺乏应有的概念,学校又地处平原,所以对课文中的内容不太理解,难以体会到朱总司令和红军战士如何克服各种困难帮助藏胞,以及对藏胞那种发自内心的关怀与爱护,这时,教师就要简介有关的时代背景,介绍高原地区的生活特点,以便更好地帮助学生理解课文。 　　心理学家奥苏贝尔曾说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之日:影响学习的唯一最重要的因素,那就是学习者已经知道了什么。要探明这一点并应据此进行教学。”所以对学生的事先了解是非常重要的,这种了解不仅指对学生整体的了解,而且包括对学生差异的了解。例如,针对学生学习程度的不同,可以在备课时准备不同的问题以提问不同的学生,尽量使他们都能回答出来。这样学生才能感受到教师对自己的关怀,自己在学习上的进步,从而进一步提升学习信心。在作业布置上,也可以采用分层次的方法,这虽然会增加老师的工作量,但效果很不错。 　　二、激发小学生的创造潜能 　　新课标就语文学习提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”其实创造性是与个性密切相连的。如果缺乏个性,那么创造性就无从谈起。在充分尊重学生个性的基础上,我们可以有意地培养学生的创造性,在这个过程中,教师的关爱和呵护是必不可少的。 　　首先,教师必须认识到小学生虽然年岁小,但已具备创造性思维能力。正如陶行知先生所说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”只有在这个理念的指导下,我们才可能对学生的创造力给予充分的关注。 　　其次,教师要引导学生创造性地参与到对课文的理解中。在对课文进行讲解的过程中,我们的任务不是告诉学生这篇课文的中心思想是什么,有什么重大意义,而是教会学生去发现,去创造。 　　如《做一片美的叶子》是苏教版第五册的一篇课文,描写了大树的美、叶子的美,揭示了大树和叶子的内在联系,阐释了大树和叶子结为一体、相互依存的道理,抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情,读来琅琅上口,给人一种美的感受,实在是一篇充满智慧的好散文。但三年级学生理解领悟能力还不是很强,能否领悟其中的道理,我实在有些担忧,于是在教学这篇课文时,我作了这样的设计: 　　让学生在疏通课文的基础上,扣住“美”来具体理解,感悟作者对树与叶的体悟。首先,抓住“大树像一朵绿色的云,从大地上升起”这句话,以“绿色”作为贯串全篇的基调,再通过揭示每一片叶子的形态各异和季节的交