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多元互助,多层双赢 　　摘 要： 随着教师专业化发展越来越受到重视，校本教研成为教师成长的基本途径和必由之路。在日常教育教学工作中，教师能意识到培养学生合作能力的重要性，却常常忽略自身的群体合作。作者结合自己的经历和思考，探讨同伴互助的操作形式和意义，以期促进教师在个人职业生涯中获得尽可能大的成功，实现多种“双赢”。 　　关键词： 同伴互助 双赢 专业化发展 　　 　　前言 　　前段时间我上了一节市级公开课，为了上好这节课，我前前后后花了三个星期时间。期间碰到要做什么事，我能推迟则推迟，“一切等这节课结束了再说”。三周磨一“剑”，虽谈不上光芒四射，但比平时耀眼许多。欢天喜地之后，我开始汗颜。为什么平时我做不到让学生喜欢每一节课？我经常有改变现状的念头，可是改变总在下一次。为什么？拿这次公开课来说，为了上好它，我投入了三周的时间（包括周末），除必须完成的教育教学工作和日常事务外，其余的时间和精力都在想怎么上好这节课，都在为它忙碌着。如果每节课都要这样付出，那我就没有时间做其它事。但这是不现实的，推迟做某些事是有时间底线的，而且遇到事情特别多的时候，不可能所有的事都推迟。除了教学任务，很多教师还担任了班主任，大大小小要处理的事情很多。 　　怎么办？一方面想上好每节课，上得精彩，让师生产生教与学的幸福感和成就感。另一方面又因为纷繁琐碎的事，教师缺乏充足的时间和精力，只能流于应付。 　　当我听到同伴互助这个词，竟有种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。于是我满心欢喜地去了解它，揣摩它，实践它。 　　三周准备一节课，学生喜欢我高兴，但是，高兴之余又有些沉重：什么时候能够把“家常课”上成“公开课”呢？时间不够，就需要苦干和巧干结合。于是，我尝试“多元互助”的备课方式，感受了“多层双赢”。 　　一、多元互助：高效备课的秘诀 　　同伴互助是校本教研的三个核心要素之一，区别于过去那种“教师个人的行动研究”。教师集体的同伴互助指的是在强调教师自我反思的同时，开放自己，加强教师之间在课程实施过程中的专业切磋、协调和合作，形成“研究共同体”，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。 　　1.小组备课――集体智慧共生的平台 　　开展教育科研是教师走向专业化发展道路的重要途径，集体备课是教师参与教育科研的一种重要的方法，它使教师在平常的教学活动中融入研究的元素，教学岗位变成了进修与提高的乐园。集体备课既能协调教学进度和教学内容，又能为教师解决疑难问题，为其相互了解教学风格、共同进步提供了平台。①同时它还能使教育资源得到最优化利用，集中教师的智慧，减轻教师的负担，促进教师专业水平的提高。 　　具体操作起来可以这样：使用同一教材的教师们先讨论好各人分工负责一个或若干个单元的教学。从单词到语法到文章等各方面，每个教学流程都以教学设计的形式展示出来，一目了然，并且围绕教学设计制作教学课件。在上这个单元之前，负责的教师可以把自己的设计思路、备课时遇到的困惑和难题拿出来集体讨论，提出有探究价值的典型的教学问题，然后大家针对问题谈自己的想法。②每个班的学生特点不同，教师们可分析这种集思广益的教学设计在面对不同的学生时分别有什么值得注意的问题。当然，任课教师可在课前根据本班学生特点对教学设计进行调整，并清楚调整的依据。 　　集体备课不是让教师变“懒”，而是使教师有机会把课做“精”。虽然花在教学上的总时长并不会缩短，但教师们可以在提高合作能力的同时开阔眼界，互相取长补短，同时仍能保留自己的个性特点，使教育科研能力得到锻炼，专业水准有所提升。也许教师处理教材的某些地方的时间少了，不需要到处找材料，不需要事必躬亲就有了所需要的教学思路和辅助课件，但上课的效果却更好了。老师能有更多的时间和精力备好课，而不是忙忙碌碌却平平庸庸。因为集体备课，老师们的互相“依赖性”增强，这促使大家要安排固定的时间坐下来好好沟通和讨论，把教育科研落到实处，并从中得到“实惠”。 　　想想集体备课的好处，也许我们会很兴奋，但真正实施时要做好“不怕麻烦”的准备，毕竟原来只是自己一个人的事，是好是坏自己承担，现在变成了大家的事，你既可以享受别人的“劳动果实”，又可以为别人奉上“美味佳肴”。另外，集体备课需要教师们定期交流，这会给教师个人的安排带来一定的麻烦，需要参与集体备课的教师克服困难。 　　2.课例讨论――集体智慧聚焦的方式 　　课例研究指围绕一堂课的教学所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是课堂的具体化和特殊化，是教师学习和反思的载体。如果说集体备课强调的是课前的“备”，则课例研究的范围更广，不仅有课前的活动，而且有课中、课后的活动，它所关注的不仅是文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连