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多媒体环境下大学生外语自主学习能力的培养与研究 　　A Study of College Students Autonomous Foreign Language Learning Ability in the Multimedia Environment： 　　Taking Japanese as the Second Foreign Language for Example 　　 　　Tian Yuling 　　（Shangluo University，Shangluo 726000，China） 　　 　　摘要： 多媒体技术的迅速发展为大学外语教学提供了新的手段。充分发挥多媒体技术的优越性培养大学生的外语自主学习能力是教育教学改革的重要发展趋势。本文以二外日语为例分析了大学生的外语自主学习能力现状，并提出了在多媒体环境下培养大学生自主学习能力的方法策略。 　　Abstract: The rapid development of multimedia technology provides a new way for foreign language teaching in colleges. Taking full advantage of multimedia techology to cultivate college students autonomous learning ability is a major growing trend of educational and teaching reforms. Taking Japanese as the second foreign language for example, the paper presents the status quo of college students autonomous foreign language learning ability, and tries to propose some strategies of cultivating their autonomous learning ability in the multimedia environment. 　　关键词： 多媒体 自主学习 能力培养 二外日语 　　Key words: multimedia；autonomous learning；ability training；Japanese as the second foreign language 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0150-02 　　0引言 　　随着经济与社会的发展，多媒体网络技术已经悄然进入了我们生活与学习的各个方面中，给我们的生活与学习带来了便利之处。外语学习是一个复杂而漫长的过程，除了课堂上有限的时间外，必须利用课外时间进行反复的练习才能掌握一门外语。因此，自主学习能力的培养就显得尤为重要，而多媒体技术为大学生提供了理想的自主学习条件。如何让学生利用多媒体环境掌握独立与教师之外的自主学习能力是当代大学外语教师的重要责任。 　　1自主学习理论 　　80年代霍尔克首先将自主学习理论的研究引入了外语教学领域。90年代以来，自主学习逐渐成为我国大学外语教学新的目标要求。Scharle和Szabó指出，在语言教学中，学生对老师的过分依赖会阻碍其学习进步，解决方法就是学生必须对自己的学习负起责任来。而自主学习就是“自己负责自己的学习的能力”。它强调学生对知识的探索，主动的发现和主动建构，对推进高校二外日语教学改革和促进二外日语教学质量的提高具有十分重要的理论和现实意义。[1] 　　著名认知心理学家哈塔罗列举知识获得的五个特征时指出：知识是通过主体的积极建构而获得，而不仅仅是通过传递来实现的。他强调了知识不能由教师传递，它要靠由学习者自己建构，强调了学生获取知识的主体性。鲁子问教授曾提出“全效学习”理论，它强调学习的“有效”性（效果和效率），我们不仅需要从教学角度探讨有效教学，更需要从学习者的角度探讨有效学习。因此从理论上来说在二外日语教学中引进自主学习是势在必行的。 　　2大学生二外日语自主学习现状 　　宾特里奇认为，自主学习是一种主动的，建构性的学习过程。在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视，调节，控制有目标和情景特征引导和约束的认知，动机和行为。具体地说就是学生能自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程以及对自我学习效果进行评价。学生自主探究学习方法是指在教师的启发，引导，帮助下，带着一种积极主动的情绪，用探索研究的方法，主动学习，从而达到解决问题，掌握相应知识与能力