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多媒体网络环境下幼儿英语教学法课程的教学模式探究 　　The Research in the Teaching Models of the English Teaching Methodology for Children under the Environments of Internet and Multi-media 　　 　　Liu Xinli 　　（西安文理学院，西安 710065） 　　（Xian University of Arts and Science，Xian 710065，China） 　　 　　摘要： 幼儿英语教学法课程的最终目的是培养合格的幼儿园英语教师，其教学质量直接影响着我国幼儿园英语教师队伍的建设和培养。多媒体网络技术应用于幼儿英语教学法课程，是幼儿英语教学法课程教学模式改革的一条有效途径。 　　Abstract: The aim of the English Teaching Methodology for Children is to cultivate the qualified English teachers in kindergarten. The quality of teaching will affect the building and cultivating of the English teachers in kindergartens. Applying the internet and multi-media to the English Teaching Methodology for Children is an effective way to reform the teaching model of the English Teaching Methodology for Children. 　　关键词： 多媒体网络环境 幼儿英语教学法课程 教学模式 　　Key words: the environments of internet and multi-media；the English Teaching Methodology for Children；teaching models 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２7-0189-02 　　0引言 　　在全球经济一体化的今天，全世界的家长都认识到掌握世界通用语言――英语的重要性。在我国英语学习的日益升温使系统化英语教学逐渐呈现低龄化，幼儿英语教育因此成为社会所关注的热点，幼儿英语教育也逐步发展成为一门重要的学科。而优秀外语人才的培养有赖于高素质的师资队伍建设。 　　幼儿师范学院是孕育合格幼儿教师的摇篮，幼儿英语教学法课程是培养合格幼儿英语教师的核心课程。随着教育部《英语课程标准》的出台，基础教育改革全面展开，而作为培养幼儿英语师资主阵地的幼儿英语教学法课程，也同样面临着新的挑战。 　　1传统的幼儿英语教学法课程存在的问题 　　传统的幼儿英语教学法课程存在讲授内容多，学时少；理论教学多，实践教学少；理论和实践条块分割，缺少二者的有机融合；讲传统教育多，介绍现代教育少；纵向论述多，横向比较少；课堂讲授多，课堂讨论少等问题。所有这一切都严重影响和制约着学前教育专业学生教师职业素质的形成和发展。问题主要表现在以下几方面： 　　1.1 讲授内容太多，学时太少幼儿英语教学法课程包括了幼儿英语教学的理论基础、教学大纲、教学目标与内容、教学方法、教学原则和手段、教学活动的设计和组织、教案的编写、教师的基本素质以及教育评价等诸多方面的内容，而该课程的学时分配一般为52-54节。内容多，学时少的矛盾直接导致很多内容仅仅是点到为止，老师讲不深，学生学不精，更谈不上实践了。 　　1.2 过于强调理论知识的机械灌输，忽视学生正确教育教学理念的形成机械的理论灌输很难帮助学生摒弃其原有知识体系中片面的、不科学的教学观念，形成正确的、全面的、系统的教育教学理念，因而也无法使他们在实践中灵活运用这些理论来指导教学。 　　1.3 理论知识传授与实践技能培养相脱节“英语教学法是一门实践性很强的理论学科”（胡春洞，1990）。传统的幼儿英语教学法课程中，教师忙着讲授理论知识，且讲解往往脱离情境，而无暇顾及学生实践技能的培养。到头来，学生对教学的原则、手段，教学活动的设计组织等等倒背如流，却仅限于纸上谈兵，不会将其真正应用于自己的教学实践中，无法对教学实践起到实质性的指导作用。 　　1.4 忽视学生的主体地位与课堂互动，教师“一言堂”现象盛行，教学活动形式单一传统的英语教学法课程沿袭着“教师讲，学生听”的单向授课模式，教师主宰课堂，扮演着传统意义上的“知识传授者“的