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大学生自我决定现状及其与焦虑的关系研究 　　摘要：为研究大学生自我决定现状，本文修订了Sheldon＆Deci在1996年编制的自我决定问卷，对洛阳市1000多名大学生进行了调查，结果发现：(1)大学生自我决定程度处于中等，自我意识明显优于自主选择。(2)男女生在自主选择上存在显著差异；独生子女和非独生子女的自主选择、自我意识和自我决定存在显著差异；自我意识和自我决定在家庭所在地上存在显著差异；父亲学历与自我意识存在显著正相关。(3)自我决定程度不同，焦虑水平存在显著差异：自主选择、自我意识和自我决定与焦虑均存在极其显著的负相关；自主选择和自我意识对焦虑具有极其显著的负的预测作用。 　　关键词：大学生 自我决定 焦虑 　　 　　1　引言 　　 　　自我决定这一概念最初来自于自我决定理论。英国R0ehester大学临床和社会心理科学系的教授EdwardLDe―ci和RichardM，Rvan从二十世纪七十年代开始关注这一问题，经过三十多年的一系列研究，提出了一套理论观点，形成了自我决定理论。这一理论是关于动机的宏观理论，主要研究社会背景下人们的人格发展和人类动机的发展水平。集中研究人类的行为由意志和自我决定的程度。 　　关于自我决定的含义，有不同的说法：(1)自我决定(self-determination)指的是人们认可自己的行为、自己决定自己的行为，当人们自己决定自己行为的时候，他们会做自己喜欢的事情和自己认为重要的事情，并且在做这些事情的时候，会体验到的一种自由的感觉(Edward L，DeciRichardM，Ryan)。(2)自我决定就是在了解和估计自己的基础上，自由选择和确定选择来驾驭自己的生活――“自我决定的人知道并能表达他们自己的需要、兴趣和能力”。他们自己设定正确的目标和期待，在追求这些目标时做出选择和计划，然后采取行动。(3)美国教育部特殊教育和康复服务局(Office ofSpecial Education and Rehabilitative Services，OSERS)1993年对自我决定作如下定义：在了解和估计自己的基础上，以及在追求自己的需要、利益和价值中最大限度地选择和制定选择来驾驭自己的生活。上述概念虽然有所不同，但是都强调：了解自己，在此基础上，决定自己的生活。 　　 　　以往的研究表明，当人们自己决定自己的行为的时候，他们不仅会体验到一种自由的感觉，而且会付出更多的努力，具有更大的坚持性，进而取得更好的成绩。自我决定的人更能独立地行动和自由地追求自己向往的目标，并且很少受他人和环境的影响。自我决定对于人的终生发展都有重要意义，如自我决定能力强的人在升学和就业等人生过程中更能主动地掌握和控制情况；当人们面临一些比较复杂的选择和决定，如找工作、获得成功、追求生活质量、有效进行管理等时，需要有很好的自我决定能力。自我决定与更多的创造性、更大的认知适应性、更少的焦虑提高了的成就、高水平的满意度和较好的生理和心理健康有关。一些教育上的研究拓展了这些结果，表明更多自主性的外部动机与更多的投入、更好的成绩、更低的辍学、更高质量的学习和更好的老师评估有关。从以往关于自我决定的研究，我们可以发现：自我决定对一个人的成长、发展和生活各个方面都有深远的影响。国外在自我决定的理论研究和实践干预两方面都取得了丰富的成果，而国内的研究还相对较少，并且理论探讨偏多，实证研究偏少。 　　大学生，作为“天之骄子”，并不是一帆风顺的，不同年级都会面临不同的问题，比如大学一年级学生，需要努力适应大学的环境。建立新的心理结构，从而实现新的心理平衡。大学二年级是心理问题的碰撞期，他们的参与感、独立感、学习压力、人际关系、就业压力等冲突严重。大学三年级学生独立生活和处理问题的能力有所提高，但心理发展还不完全成熟、稳定，处于情感发展的冲突期。大学四年级学生面临着考研和择业的压力。由此可见，不同年级的大学生具有不同的特点，面临着不同的问题，这些问题的解决与他们的自我决定的发展有着很大的关系。 　　 　　本文侧重从人格发展的角度进行研究，所测量的自我决定指的是个体相对持久的人格特质，这一自我决定主要从两个方面反映：(1)自我意识：对自己的感受和自我的感觉的清晰意识程度；(2)自主选择：对自己行为是否由自己选择的感觉程度。我们以大学生作为研究对象，修订国外自我决定量表，对大学生的自我决定状况进行调查，探讨他们自我决定的现状，并分析大学生的自我决定与其焦虑之间的关系，为促进大学生自我决定的发展，解决他们在各个年级所遇到的心理问题，为他们顺利度过大学生活提供一定的帮助。 　　 　　2　研究方法 　　 　　2.1被试 　　采用随机取样的方法，抽取河南科技大学、洛阳师范学院、洛阳理工学院三所高校的16个专业、四个年级