多校区办学模式下大学生思想政治教育工作初探.docVIP

多校区办学模式下大学生思想政治教育工作初探 　　摘要：本文结合西南交通大学的实际，分析多校区办学格局下学生思想政治教育工作的现状及面临的主要问题．对多校区办学格局下学生思想政治教育工作进行浅析。 　　关键词：多校区办学大学生思想政治教育 　　 　　1　多校区办学模式下大学生思想政治教育现状 　　 　　目前西南交通大学的办学模式是：一校两地三校区。也就是统一归属于西南交通大学管理，在成都设立主要进行研究生培养的九里校区和主要进行重点本科生培养的犀浦校区。在四川省峨眉山市设立培养一般本科批次学生的峨眉校区。九里和犀浦校区设立统一的行政职能部门和院系．也有统一管理的思想政治教育管理部门，峨眉校区单独设立行政职能部门和院系，思政教育由本校区的相关教学管理部门承担。 　　在这样的办学模式下，一方面可以更有针对性地对不同层次的学生进行教学和教育。培养出专业方向和个人特长不同的学生群体，同时也方便管理。但是，“一校两地三校区”也使得各校区学生交流受到限制，校园整体的风气和文化缺乏统一性，教学资源的共享存在一定的障碍，不同校区学生的认同感和归属感有明显差异。 　　 　　2　多校区办学模式下大学生思想政治教育面临的主要问题 　　 　　由于环境、交通、师资、生源等因素的影响，使得多校区办学模式下不同校区学生的思想政治教育存在以下问题： 　　 　　2．1　校园风气、学习风气和文化建设 　　由于各校区所处的环境不同，因此各校区的校风、学风、校园文化有一定的差异。九里校区地处大都市，周边环境复杂。学生身处的氛围、校园的风气明显带有都市气息；犀浦校区地处成都郊区，距离九里校区20分钟车程，周围为城乡结合部，环境复杂，缺乏人文环境和学术氛围；峨眉校区地处峨眉山市，距离成都2．5小时的车程，学术气息相对薄弱，缺乏学术交流。 　　在学风上，由于地处的环境的不同，三校区的学习风气存在较大差异。九里校区的学生绝大部分是研究生，在学习上更多地具有主动性和创新性，参与科研和学术交流相当积极；犀浦校区作为新建的校园，新生较多，大部分新生心理和思想并不成熟，缺乏独立生活的能力，自我约束能力较差，学习的随意性较大，如果缺乏良好的引导，则很容易堕落；峨眉校区学风两极分化严重。 　　总之，在校风、学风、校园文化上，三校区的整体性不强，缺乏凝聚力，需要各自取长补短。 　　 　　2．2　思想政治工作队伍建设 　　目前，学校绝大部分政治辅导员都是刚毕业的大学生。基本上从2004年开始专职辅导员的人数比保研兼职辅导员的人数少，而兼职辅导员大部分边读书边工作，且工作2年将离开岗位继续求学．由于这种不稳定的工作队伍，在很大程度上制约了思想政治工作的延续性．在一定程度上给学生思想政治教育工作增加了困难。另外，学生的心理健康教育已经成为高校教育的重要环节．但是，专职或兼职辅导员在心理健康教育方面，都没有经过系统的教育培训，在工作中，往往在处理某些事情上比较保守。 　　 　　2．3　教学资源的利用 　　理论上讲，三校区的教学资源应该是能够为师生共享的，但是实际上，由于交通不便，部分教师的教学、科研、办公、住宅地点和学生的学习生活环境距离较远．因此，教师除了在课堂上与学生有有限的接触外，课下沟通交流的机会很少。沟通交流不足，造成师生互动性差，使学生的许多心理与思想问题被遮蔽，也加大了师生之间的隔膜。虽然各校区都配备常驻校区的辅导员，但是仅靠有限的辅导员力量是不够的，这很容易导致一些问题无法被及时发现。 　　 　　2．4　就业前景 　　受学科层次、招生生源、培养方向、招聘单位等因素的不同影响使得各校区学生对就业的认识不同，期望不同，就业选择面不同，就业前景也不同。因此，这也使得不同校区的学生对待就业的态度不同，我们思想政治工作的内容也需要相应地有一定的变化。 　　 　　3　多校区办学模式下大学生思想政治教育的研究探索 　　 　　正是因为多校区办学模式所面临的主要问题的差异，使得多校区办学模式下的大学生思想政治工作也存在新的课题。笔者通过调查研究，对这种模式下的思想政治教育提出几点建议。 　　 　　3．1　建立符合一校两地三校区办学模式下的管理机制和运行机制 　　根据学校工作的总体要求，以学校总的“育人为本、质量为先、结构合理、特色鲜明”的办学方针为指导．结合多校区办学的具体需要，针对该种办学条件下的学生思政工作中可能出现的新情况、新内容、新特征、新问题，认真总结校风、学风建设和学生教育管理中的经验和教训，努力探索和改进新形势下学生思政工作的模式和方法，创造性地开展工作。发挥各校区的资源优势．加强校区间的交流合作，尤其是对教学资源的利用，各校区的优秀教师、优秀教材、精品课程尽可能实现多角度的共享，各对口院系可以定期交流学习。对于公认比较好