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基于网络的大学英语写作自主学习新模式 　　New Self-assess Learning Model of College English Writing with Assistance of Web 　　 　　Qiu Nannan 　　（College of Mathematics and Physics，Qingdao University of Science and Technology，Qingdao 266061，China） 　　 　　摘要： 本实验研究通过对我院现有网络教学资源的调研，依据自主学习理论框架和对自主学习策略和策略训练模式的研究，总结了基于网络的大学英语写作学习新模式并通过实验证明了网络教学新模式可以有效地提高学习者的英语写作能力和自主学习能力。 　　Abstract: This experimental research summarizes the new model of college English writing with assistance of web based on the self-assess learning theory and application of training mode of autonomous strategies through investigation of available network resources in my college. And the experiment has proven the new learning model could effectively improve learners writing skill and their learning autonomy. 　　关键词： 大学英语写作 自主学习 网络 　　Key words: college English writing；self-assess learning；network 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0190-02 　　1基于网络的大学英语写作新模式 　　根据我院网络学习环境的调查，本着充分利用现有网络资源的原则，课题组决定利用《新视野大学英语》网络课堂结合我院的网络综合教学平台尝试大学英语写作自主学习的新模式。 　　1.1 学习者自主学习①网络自主学习。自主学习主要包括：态度、能力和环境。在网络环境中，学生根据自己的学习情况制定学习时间表，教师借助《新视野大学英语》网络课堂课件同时借助我院网络综合教学平台提供写作课程内容和练习，由学生自主完成学习。②网络协作学习。协助学习指学生以小组为单位，在共同的目标和一定的激励的机制下，为获得最优的学习效果而进行合作和互助的一种学习模式。小组的组成可以根据固定形式和自由组合的形式；小组活动是根据不同的学习任务而开展的。固定小组主要完成作业互阅，练习互批等学习任务；自由小组完成网络学习任务，讨论网络作业，评价网络学习活动等。③个性化的学习风格。由于我院的学生来自不同的省份和地区，在各个地区不同的教育水平的影响下的学习风格也不尽相同。这是不容忽视一个客观问题。每个学生所特有的学习风格存在于网络学习环境的各个环节，即学生不仅可以根据自己的兴趣选择学习的内容，满足对知识的需求；还可以根据自身的能力水平自定学习速度，实现学习的目标。 　　1.2 教师课堂导学在探索新型的教学模式的同时，我们也不能忽视传统的优势，实施新的教学模式不意味着全盘否定传统的教学模式，而是要对现行教学模式进行合理有效的整合，通过教学实践探索改进的方案。因此，我们改进了传统教学的三个环节。①讲解式教学环节。在新的网络学习环境下，教师在学生接触新的学习内容之前，要打好学习者的语言知识基础。这要求教师寻求语言信息后传递给学生，同时利用网络资源，为课堂讲解创造条件。②课堂训练环节。写作能力的训练归纳为三个步骤：第一步，选定题目，列提纲；第二步，写初稿；第三步，修改。③课堂讨论答疑环节。学生在网络自主学习中遇问题和困难时需要教师的指导和同学的帮助。学生可以提出问题，参与讨论和发表自己的观点以得到教师和其他同学的帮助。 　　1.3 学习评价体系网络自主学习的个性化就决定了大学英语教学评价的多元化。这个环节大致包括：形成性评价体系，自我评价，小组互评和总结性评价等体系。①形成性评价体系。网络环境下的大学英语评价贯穿教学过程的各个环节。形成性评价的首要目的是对网络环境中的学习者和教师提供指导，以改善他们的学习和教学。②自我评价和小组互评的评价体系。培养学生的协作学习意识是实现网络自主学习的关键。网络教学环境的特色就是强调团队精神，重视人与人之间的沟通与合作。③总结性的评价