如何做好“90后”大学生的思想政治教育工作.docVIP

如何做好“90后”大学生的思想政治教育工作 　　摘 要: 2008年9月,“90后”开始走进大学校园,这是在特定时代、特定环境中成长起来的一代,他们有其特有的行为特点、思维模式和价值取向,较之“70后”和“80后”,有着较为明显的差异,这给高校思想政治教育带来了全新的课题。加强对“90后”大学生特点和规律的研究,有助于探求内在的规律,寻找更有效的对策和途径,增强教育的实效性和针对性。 　　关键词: “90后”大学生 思想政治教育 教育对策 　　 　　近年来,对高校“80后”“90后”的调查研究成为时下的热点。尤其是在2008年9月后,伴随着“90后”学生走进大学校园,对“90后”现象和“90后”特点和规律的把握,成为摆在全体思想政治工作者面前的重大课题。加强对“90后”的研究,有助于把握规律,提高思想政治工作的实效性和时效性。本文从新的视角,探索“90后”的学生特点,力争寻求更有效、更贴近实际的教育对策。 　　1.“90后”成长背景及特征分析 　　1.1 “90后”的概念及内涵。 　　“90后”的概念特指20世纪9O年代出生的人,从这个概念诞生之日起,它就带着浓厚的时代背景及强烈的价值判断,甚至是社会偏见。随着时间的推移和研究的不断深入,“90后”的概念被众多学者不断引用,也被赋予了越来越多的内涵。有人把“90后”称为“新生代”,指的是这一代人生活在改革开放的新时代中,开放、富裕、自由、父母庇护、受西方思潮影响较大,这使他们渐渐出现了自私、自负、脆弱、实践能力差、无社会责任感等问题。因此,人们惊呼:他们是“新生代”,是将来难以担当大任的一代;而“9O后”在重大事件中表现出来的精神面貌让人惊呼,“90后”绝不是垮掉的一代,是勇敢的一代,是独立的一代,是“鸟巢一代”,是充满希望的一代。 　　1.2 “90后”研究的视角。 　　对于“90后”这个新生代群体,学界争议颇多,既有社会各界、大学老师、学生对“9O后”的批评与建议,又有大学生自己的申辩和反思,既有尖锐的言论,又有理性的分析。较前几代大学生,“90后”的时代背景在其身上打上了深深的烙印,他们在行为习惯、思维方式和价值取向上与前几代人迥异,因此,对“90后”不能用以前几代人的眼光去研究,不能按照他们自己的人生经验去衡量新一代,不能用传统的观念、标准来评价和要求新一代,或是根据“90后”的个别现象来评价整体,这样的结论难免有所偏颇或不当。因此,我们需要调整研究视角,用辩证的眼光和视角去看待“90后”现象,要根据其成长的时代背景,运用矛盾的特殊性原理,用辩证的思维和客观、公正、全面的视角去审视,既要关注他们身上的缺点及具有的时代特征,更要看到他们肩负的压力,看到他们身上的优势和强项,分清他们思想上的本质和非本质,主流和支流。 　　1.3 “90后”的特征分析。 　　2008年10月,全国首份针对“90后”大学新生的调查报告在武汉大学“出炉”。调查结果显示:“90后”的大学生令人欣慰、耐人寻味。报告对“90后”大学新生的总体印象是:手机、电脑、数码相机很普及;经济独立意识较差、对家庭依赖较强;爱读书、爱奢侈消费、心态开放、易于接受新鲜事物;心理较为脆弱、耐挫力较差;敢于承担责任、很自信;崇拜对象多为政界、商界成功人士;人际交往多靠电话、短信、QQ等。这份报告表明:“90后”大学生,既不像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻,又不像人们想象的那般“独”性十足、难以接触。 　　2.“90后”思想政治教育的对策 　　2.1 改进传统的教育模式,思想政治教育要做到与时俱进。 　　思想政治教育是指思想政治教育主体通过一定的方式和途径,将思想政治教育内容有效地传递给受教育者,并期望对受教育者产生积极、有效的影响。其中,教育的形式和内容尤为重要,不同的形式、不同的内容都会产生不同的结果,形式的创新和内容的吸引力都会极大地增强教育的效果。较好的思想政治教育模式会起到事半功倍的效果,对“90后”的思想政治教育应充分研究其成长的社会环境、家庭环境和以往的学校教育环境,分析其认知水平、心理发展情况,有针对性地进行教育引导,改变传统的教育模式,根据个体的实际情况,因人施教。目前,思想政治教育的形式和内容都日渐趋于丰富和完善,个别谈话法、日常观察法、活动检验法、理论学习法等方法不断出现。但哪一种方法更适合现阶段的教育群体和教育环境,这是问题的关键。掌握和了解“90后”大学生的思想特点和变化规律,就能更好地把握教育的形式和方法,做到有的放矢,增强思想政治教育的针对性、时效性和实效性,从而达到教育目的。 　　2.2 发挥学生的主体作用,探索全新的三自教育模式。 　　在社会主义市场经济转型的关键时期,“90后”大学生的自主性、能动性和创造性方面存在明显缺失,主体作用没有得到彰显,原因在