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如何提升民族地区学生的写作水平 　　【摘 要】写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力，克制学生作文常出现立意浅、缺乏个性、语言乏味等问题，使他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。 　　【关键词】藏语写作教学；培养水平；提高能力 　　写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。但实际教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。下面就结合自身的教学实践，浅淡一下在初中语文教学中如何培养学生的写作能力。 　　1.合理利用藏语文教材中的素材 　　1.1、在藏语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。 　　1.2、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写。在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求――规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求，更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文，或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。 　　2.创造学生起步作文的命题范围，给学生广阔的作文空间 　　藏语文作文传统的教学模式大多是命题作文。教师根据教材设置的教学要求给出一个统一单调的作文题目，让学生写，学生的作文结构停滞在遣词造句，用句作文，致使学生无话可说，但又非写不可，导致学生作文兴趣受挫、思维受到不同程度的禁锢。这种教学训练有利有弊，其好处是训练目的明确，主题鲜明，目标统一。但不利于学生个体的个性发展，所以教师丰富作文命题方式及范围，拓宽学生的创造思路，放飞学生的心灵。其实一个好的宽广的起步作文命题必须留给学生较大的写作空间，让学生有话可写，言之有物、言之有情。学生接受，最后能够启迪思维，开拓想像。通过教师的引导作用多种媒体展示，使学生有一种我要写的冲动，根据学生的个体差异，个体水平不同，赋予学生自主选择的权利，达到写好起步作文的目的。 　　比如《我最喜欢的**》写人的作文，学生由于个人喜好不同，人生观不同，价值观不同所以“我最喜欢的**”的写作取向是不同的，有的喜欢爸爸妈妈等亲人，有的喜欢给自己留下深刻印象的人物，而有的则是喜欢自己崇拜的人物形象，所以在众多的命题环境下，小学生只要写出的是倾注了个人情感，通过具体描述，表达了自己喜欢的写作对象让自己喜欢的原因，理由具体以及个人喜欢的要求就达到了写作目的。也就完成了起步作文的教学目标。 　　3.积累材料，迁移运用 　　现在有不少民族学生在题海战术中苦沉浮斗以提高分数，重理轻文的现象较为严重，以致于有些民族学生两耳不闻窗外事，一心只读数学书，平时很少有课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说：学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 　　4.提倡模仿，培养文风 　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风