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如何优化小学数学课堂的情景教学 　　摘要：情景教学作为一种沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，可以有效的把知识化繁为简，化抽象为具体，同时也能实现教学的知识性与趣味性的统一，为实现有效教学指明了道路。但是就目前的情景教学来说，还不乐观，还存在很多的问题。开展情景教学，需要有效的整合教材和学情，通过构建生活化的、娱乐化的、体验化的、直观化的教学情景来吸引学生的注意力，突破教学重难点，实现教学的知识性、趣味性和有效性的结合。 　　关键词：小学数学；情景教学；方法 　　一、引进生活，“趣”中激情 　　数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 　　例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。 　　先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。 　　二、利用教材资源创设生动的情境 　　如在教《除法的初步认识》时，我利用教材上熊猫分竹笋的画面，创设熊猫京京招待客人的情景。上课伊始，小精灵讲述京京一大早采来新鲜竹笋，准备招待华华、盼盼、亮亮、红红几位好朋友的事情；接着，小精灵提出：每盘应该放几个竹笋？的问题，并请大家帮助小京京。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了生动的热情招待客人的情景，吸引了学生的注意，激发了学生参与的兴趣。 　　三、改善方法，开展游戏教学 　　按照素质教育的要求，小学数学的教学工作应该有效的结合学情，采取学生乐于接受的教学方式，如游戏教学。小学生天生好玩，如果在教学的过程中，教师能够创造性的利用教材，整合教学内容，以游戏的方式来传授知识，就会大大提高教学与学习的效果。在小学数学游戏教学中，要结合学习内容设置有效的数学游戏，可以激发学生的学习热情和参与热情，让学生真正的成为教学的主体，让学生享受到数学游戏带来的乐趣，并获得一定的知识，实现自身的发展。例如在小学低段教学报数时，老师让学生可以从1～99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，就鼓一下掌，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。 虽然是简单的游戏，但是肯定会有学生出现错误，对于出现错误的同学可以适当的惩罚，比如唱一首歌，跳一段舞等，这样不断可以激发学生的注意力，更能让他们集中精力学习知识。也可以分小组进行猜数字，各小组四人，两人用自己的肢体动作表演数字，另外两名同学猜数字，看哪个小组猜对的最多，这样也会大大促进教学工作。在情景教学中，游戏教学法最为有效，但是在开展有效教学的过程中不可偏移主题，在游戏的过程中一定要突出教学内容，做到寓教于乐。 　　四、提高意识，创设体验化的情景教学 　　小学生爱表现，但是在学习的过程中一般比较沉默，对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣，所以他们在课堂上只是听众的角色。而现代化的教育却要求，改变传统的常规课堂教学模式，突出学生的主体作用。情景教学可以实现师生的互动，可以提高学生的参与意识，让他们在教学中体验知识的有效性。在低年级教学凑十法时，如老师拿出两个粉笔盒，一个盒子里面装有9支粉笔，另外一个装有4支粉笔，引导学生思考 “我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少支粉笔？”有的学生会说：“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里，盒子就有一个是10支，一个是3支，所以总共13支。老师应该表扬学生，然后引导学生凑十法的应用。 　　五、优化教学设计，突出问题情境 　　在数学知识教学中，教师要善于挖掘生活中的数学现象和问题，用所学知识解决同学们能感受得到、