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如何使小学语文课堂充满乐趣 　　【摘 要】语文是孩子们接触时间最长的课程，也应该是学习效率最高的课程。但是，由于应试教育的影响，语文课堂也变得沉闷乏味。作为一名小学语文教师，要从多方面入手，激活课堂教学，调动学生学习语文的积极性。 　　【关键词】激活；参与性；教学技巧；点拨 　　从出生开始，学生们就接触语文知识，语文是我们接触最早、接触时间最长的学科，相对来说，语文应该成为学生们最熟悉的知识，也应该成为最简单的一门学习课程。在语文学习的过程中，孩子们应该感到轻松、愉快。但是，在实际的教学过程中，语文却没有我们所预想的那样简单，许多学生对语文课堂教学不感兴趣，语文成绩在所有学科的成绩当中也比较差。这和当前的语文课堂教学模式是分不开的。在当前的语文课堂教学中，教师只是一味的强调升学率，注重学生语文成绩的提高。在进行语文教学时，只是向学生灌输语文知识，语文学习成为了字词的学习，以及对文章的机械分析。面对这样的语文教学，单一的教学模式让学生感到枯燥、乏味，语文学习也失去了原有的意义和色彩。 　　小学是进行系统学习的开始，如果在小学时期就不注重学生学习兴趣的培养，让学生对课堂教学失去兴趣，那么在今后的教学中，课堂教学就很难顺利进行下去。作为一名小学语文教师，要认识到语文教学在学生其它学科的学习中的重要作用，通过多种教学手段激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的效率。教师要以新课改的理念武装自己的头脑，使用新课改下的教学方法改善课堂教学，以提高学生的综合素质作为教学的目标，只有以新课改为指导，才能够激活语文课堂教学，让语文课堂恢复应有的生机。 　　一、营造良好的学习环境，激发学生的课堂参与性。 　　在轻松、愉快的环境当中，人们的智力会得到最好的发挥，潜能会被挖掘。因此，教师在教学时，也要注重环境对学生的影响。教师要为学生营造良好、适宜的学习环境，让学生能够全身心的投入到学习当中。良好学习环境的创建，是活跃课堂教学氛围，提高学生学习效率的关键因素。 　　小学生活泼、好动，爱思考、爱提问，如果教师在课堂教学中对他们进行压制，只是引导他们按照教师的思路去思考、去学习，会使学生失去学习的兴趣，使学习成为学生的负担。教师作为课堂教学的组织者和指导者，要认识到自己在课堂教学中的作用，摆正自己在课堂教学中的位置。教师也是课堂教学中的普通一员，和学生处于平等的地位之上。教师在教学时只有和学生平等相处，才能够营造出和谐、宽松的学习氛围，学生才能够放松心情，把全部精力都投入到课堂学习当中。 　　学生是课堂教学的主体，每个学生的地位也是平等的。每个学生都有着自己的“闪光点”，都希望得到教师的肯定和关注。爱玩、调皮是小学生的天性，教师不能因为小学生的天性就给他们贴上坏孩子的标签，经常对他们进行批评、斥责。长此以往，小学生就会背负严重的心理负担，对教师产生畏惧。面对这样的情况，学生在课堂教学时一定不会主动学习，课堂气氛也不会活跃。对于学生，教师要宽容，要尊重他们的人格和个性发展，不管在什么情况之下，教师都有信任他们，鼓励他们。即使学生犯了错误，教师也要心平气和的进行引导。这样有助于教师和学生之间建立良好的师生关系，促进良好学习环境的建立。 　　在教学过程中，教师也要做到和蔼可亲、语调柔和，当学生取得进步时不要忘记给学生一个赞许的眼神、亲切的爱抚。教师要和学生之间建立起融洽、信任的情感纽带，利用巧妙的教学艺术让学生感到轻松、自由，为学生创设良好的学习环境，让学生在这种氛围当中敢想、敢说、敢做。 　　二、讲解教学的技巧，调动学生学习的热情。 　　活跃的课堂教学，需要教师讲解教学的技巧，让学生感到学习的趣味性，调动学生学习的积极性。作为一名小学语文教师，要善于语文学科的特点，根据教学情况，及时对学生进行引导和点拨，既活跃了学生的思维，又保证课堂教学的顺利进行。只有教师的教学方法得到，教学技巧灵活，就一定能够收到“一石激起千层浪”的极佳效果。 　　小学生的生活阅历有限，他们对事物的感知还不是十分清晰。他们具有丰富的想象力，形象思维能力较强。因此，在课堂教学过程中教师要根据小学生的认知规律合理设计教学环节，发挥出小学生的主体地位，引导小学生去思考、去探究，激活语文课堂。例如：在学习《蓝树叶》这一课时，教师可以向小学生提出问题：“我们平时看到的树叶都是什么颜色的？同学们看到过蓝树叶没有？这里的树叶为什么是蓝色的？”再如：在学习《秋天的思念》这一课时，教师同样可以提出质疑，引导学生思考：“本文中的作者会思念什么呢？他为什么会有所思念？为什么还是秋天的思念呢？”通过教师的引导，为学生指出了明快的方向，也激发了学生的好奇心，他们都积极探索，期望得到答案。 　　在教学过程中，教师除了要做到及时引导之外，还要做到适时的点拨，经过教师巧妙的启发和点拨，会让学