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如何优化语文课堂教学的思考 　　随着社会的发展，时代对语文教师提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质提出新的要求，尤其是我们乡镇中学，学生的厌学情绪有上升的趋势，严峻的教学形势迫使我们思考，如何优化语文教学，如何让学生提高学习兴趣，这是摆在每一个教师面前的责任。在此，笔者把多年的教学心得总结如下，以便各位同仁共同鉴考。 　　一、建立平等、和谐的师生关系 　　要培养具有创新意识和创造能力的人才，语文老师要打破陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。 建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的。教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。 　　在课堂教学中，教师由教学中的主角转向平等中的首席，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发。 　　二、确立面向全体的教学思想 　　第斯多惠说得好：“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。例如在备课时要多花些功夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计。 面向全体，设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。 　　三、转变传统的学习方式 　　传统的“填鸭式”的教学方式严重的束缚了学生的思维发展，时代要求我们教师要改变过去的教学方式，“授人以鱼”不如“授人以渔”。新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。从小就要培养学生终身学习的能力、创新的能力、合作的能力、生存的能力，要在转变学习方式和优化课堂教学结构上下功夫，改变过去直线交流的教学结构，创造各种教学情境，建立学生与老师共同参与的多向互动的网络式教学结构，使学生真正成为学习的主人。 　　如何变化学习方式呢？我觉得要教会学生做到以下几点。 　　1、 自主学习 　　自主学习是就学习的内在品质而言，相对的是被动学习、机械学习 和他主学习。行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。 　　2、 合作学习 　　合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 　　合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 　　在合作学习汇总由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。 　　3、探究学习 　　探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学生（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 　　新课程带给我们是有效的教学。它能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习和探究学习。而优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程。 　　新课程改革对语文教师来说是个挑战，同时也给语文老师创造了一个新的机遇，变化学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学中共同成长，并使学生在语文学习中既获得知识又得到个性的培养与健