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如何提高初中地理课堂教学的有效性 　　【摘 要】有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以提高初中地理课堂教学的有效性。 　　【关键词】初中地理；课堂教学；有效性；创新策略 　　地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。 提高初中地理课堂有效性提高教学质量的重要保障。 　　一、有效性教学的特征 　　有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时有效教学也是让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索式学习。那么，教师如何调动学生参与课堂教学活动？教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。教学的有效性具体来说包含三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过考察学生的学习活动结果来衡量；有效率，教学效率教学产出（效果）教学投入，或教学效率有效教学时间和实际教学时间取得的教学活动收益、教学活动价值。教师的教学能不能做到有效、高效，这和教师采取的教学策略有直接的联系。 　　二、正确认识地理这门学科 　　初中地理是中学地理学科的基础课程，对于刚升上初中的学生来说，如何正确认识和看待初中地理，是学生们首先要弄明白的事情。所以，教师在课堂教学的过程，应当要教会学生如何正确地认识地理。 　　1.正确认识地理学科 　　在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。 　　2.正确认识教材，合理使用教材 　　新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。 　　三、培养学生学习地理的兴趣，提高课堂教学的有效性 　　兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂，是提高课堂教学有效性的最好途径。因此，地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，充分发挥其学习能动作用，才会收到良好的效果。 　　1.注意联系生活实际，激发学生的求知欲 　　初中地理新课程标准指出，要学习“对学生生活有用”的地理。在地理教学中融入生活化元素，有助于激发学生的好奇心和求知欲。如讲“地球的运动”时，让学生讲述太阳一天的变化规律，一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律；学习我国降水量的地区差异时，让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；使学生深刻体会到地理知识无处不在，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。 　　2.活化教法，让学生愉快学习，形成学习的主动性 　　地理教学时可使用地球仪、挂图、多媒体等教学手段，还可以唱歌、猜谜语、引用诗词等拓展学生思维。多种教学手段适度穿插、交替，让学生感到学习“易”“趣”“活”，使学科兴趣转化为意志行动，逐步形成学习的主动性。 　　如学习季风时，引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”教学地球仪时，让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。”讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这些歌、谜和诗犹如“调味剂”，给地理课堂增添了一番韵味，提高了学生学习地理的积极性。 　　3.作业形式灵活多样，保持学生持久的学习动力 　　作业是课堂教学的延续，不但有助于学生巩固、内化学到的知识、技能，还是学生自主学习的主要载体，是学生处理和获取信息的重要途径。但是传统作业都比较单一，新课程的作业应该是多样化、开放性的，教师应根据教学需要，布置一些制作类、游戏类、展览类作业。比如，学完“世界的海陆分布”，让学生绘制海陆轮廓简图；学完中国的行政区划，分组进行省级行政区的拼图游戏比赛；学习世界区域地理时，结合世界环境日举行一次手抄报展览。多种多样的作业形式，让学生时常保持新鲜感，也保持一份持久的学习动力。 　　四、在堂课上进行有效提问，提高课堂教学的有效性 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的