学生的创造性思维在和谐的语文教学环境中飞翔.docVIP

学生的创造性思维在和谐的语文教学环境中飞翔 　　摘 要: 传统的语文教学环境造就了学生的严谨、踏实、进取的学习作风,为学生熟练掌握“双基”创造了有利的条件。但也因其具有狭隘、封闭、不和谐的缺陷,一度使语文教学相对滞后,不利于学生创造性思维的培养。因此,为了增进学生的创造性思维能力,教师就需要创造和谐的语文教学环境。本文从三个方面阐述了这一问题:要关注学生个体的内在精神世界,要营造适宜的课堂心理环境,要给课堂教学注入时代的“活水”。 　　关键词: 语文教学环境 创造性思维 对策 　　 　　21世纪是知识经济时代,也是创造的世纪。胡锦涛同志指出:“当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。”作为教育工作者,我们的任务就是要努力培养和发展青少年学生的创造力,使他们成为具有创造精神的人才。 　　所谓创造就是想出新方法,建立新理论,做出新成绩和东西。创造力就是创造的能力,即人在创造过程中表现出来的思维和技术的能力,它包括以下含义:有效的组合现有知识并使其产生新的作用的能力;人脑产生创造性设想并使其得到实施的能力;根据先前自己所获得的知识、经验和情况等重新组合而创造出新的知识、新的思想与新的观念的能力;运用个人或集体所拥有的知识,转换成有效的内容并加以实现的能力。 　　创造性思维是创造性活动中的思维方式,包括发散思维和聚合思维、直觉思维和分析思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维。 　　要培养学生的创新精神,增进学生的创造性思维的能力,我们就必须给学生提供自由驰聘的空间。在语文教学中,课堂教学环境直接影响着学生创造思维的发展。 　　优化的语文教学环境应是师生在共同活动中所营造的民主、科学、和谐的氛围。在这样的环境下学生的创造潜质能得以充分发挥。例如,情境教学就是在优化的教学环境中展开的双边活动,它不仅是对教育者和被教育者主体间的重视,而且重视课堂内与课堂外、自我与知识的联系,要求贯彻统一的意志,提倡师生间的交流与融合,强调和谐的学习氛围的营造,使学生的思维无拘无束,纵横千里。如,在教朱自清的文章《春》时,借助于录音机播放歌曲《春天在哪里》,营造一种轻松活泼、春意盎然的课堂氛围,把学生引入春的意境中,使学生兴致勃勃学习本课,学生全身心地投入,使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。 　　反之,在劣质的语文教学环境下,学生的创造性思维遭到扼杀。劣质的语文教学环境有狭隘、封闭、不和谐的特点,传统的语文教学往往以应试教育为导向,在教学过程中,教师习惯于将设计好的框框强加给学生,淡化学生的自主学习意识,使学生的思维空间狭隘、单一,师生之间缺乏互动交流,学生有意识接受的外界信息少得可怜,整个课堂如一潭死水。在这样一个僵化的空间中很难想象出学生的创造性潜质能得到开发。 　　当然,应试教育的现象还很普遍,存在这样或那样的问题,更有甚者不惜以扼杀学生的创造力为代价,片面追求升学率,使得一些有天分的学生在“小荷才露尖尖角”时便变得老气横秋、刻板呆滞,十分令人痛心和惋惜。随着人们对此问题严重性的认识加深,许多教师对如何改进教学环境,呵护、培养、增强学生创造性思维进行了不断的探索和研究。特别是近年来教育界在邓小平同志“四个方面”方针的指引下,加大了教育改革的力度,取得了较好成绩。因此,我对周边几所具有普遍性和代表性学校的教学现状进行了调查,发现了一些比较普遍的问题,并进行了的研究。 　　一、语文教学环境的现状 　　经过实践调查我发现,现存的语文教学环境存在着一些缺陷,具备劣质语文教学环境的特点,具体表现为以下几点。 　　(一)漠视学生的心灵 　　一段时期以来,一些教育工作者片面地认为个人的精神生活是无用的,于是无情地压抑学生的想象力,使学生成为书橱,把学生心灵变成某种意识形态观念的“跑马场”。甚至在语文教学中,一篇篇文质皆美的文章,硬是被“撕扯”得四分五裂、面目全非。 　　(二)隔绝外界信息 　　语文作为人文学科,脱离不了社会背景。教材中每一篇文章,都渗透着时代生活的缩影。但是在一切为了升学的目标导向下,学校的教学活动与学生的生活严重地分离,与社会生活严重地分离,滞后于知识更新的速度。这种封闭式的传统教学严重压抑了学生的创造性思维的发展,这种教学模式中培养出来的学生很难适应信息社会的需要。 　　(三)忽视课堂心理环境 　　传统的语文教学对学生重单向灌输,轻多向交流,缺乏对学生想象力的开启,思维的训练,以及兴趣、情感、意志的培养,无法激发学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力,最终导致学生厌倦上语文课,教育氛围不和谐。此外,有些语文教师在课堂上不善于控制住自己的情绪,不尊重学生的人格,导致师生关系不和谐,这样,学生的思维自然要僵化。这是教师缺乏师德修养和健康心理造成的。 　　二、构建和谐语文教学环境的对策