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对政治教学生活化的探索与思考 　　摘 要: 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》提出,21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。在日常教学活动中,任何教师都会面临一个无法回避的问题,即如何将政治课教学与现实生活有机地结合起来,从而更好地促进学生学以致用、用中有学的学习习惯的养成。本文以此为基本理念,提出教师应注重政治课堂中的“生活化”教学。论述时理论联系实际,深切地感召广大教师能朝这个方向去努力,强化政治课堂中的“生活化”教学。 　　关键词: 新课改 政治教学 生活 　　 　　随着新课程改革的日益深入,《思想政治》学科越来越注重引导学生回归生活,学会思考。政治课的理论既来源于社会生活,高于生活,又对社会生活提供理论指导。有活力的政治教学应该扎根于生活的土壤,因此教师应在教学过程中注重教学与生活的沟通,让课堂教学贴近生活,联系实际,引导学生懂得生活、学会生活、改造生活,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,引起共鸣,并真正受到启迪,也才能赋予课堂以生命和活力,让政治课堂教学因生活而精彩。 　　1.优化教学关系,让学生投入生活 　　现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体,而学生主体性的发挥、发展,首先决定于教学关系,提出生活化的课堂教学的前提是“六带进”:将微笑带进课堂;将尊重带进课堂;将宽容带进课堂;将民主带进课堂;将探究带进课堂;将合作带进课堂。 　　(1)形成和谐民主的师生关系。教师要树立正确的学生观,学会主动和学生交朋友,要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;要学会容纳一些有缺点、错误的孩子,善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵,感悟和学生交往的乐趣。教师在课堂上,要把自己当做孩子中的一员;要和学生共同讨论、实践、操练,形成凝聚出师生认同一致的观念;要鼓励学生充分发表自己的看法、意见,并虚心地接受学生提出的一些富有时代精神和现实意义的见解,实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。通过这些切实可行的教学环节,来促进民主、和谐的师生关系的形成和建立。 　　(2)形成交流协作的生生关系。学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节,而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先,教师要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次,要注意引导大家从小就懂得关心他人,学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人,这样既有利于学生间相互协作的人际关系的形成,又直接对教师的课堂教学产生积极影响,让学生真切地感受到课堂就是生活,从而投入到课堂生活中去。 　　2.优化教学内容,让学生联系生活 　　说起学生的政治学习,我们不难发现这样的现象:不少学生与同学争论时,不放过对方语言中的一丝破绽,课上听同学发言却往往只听清一鳞半爪。与同学、家人谈心有声有色,课堂发言却吞吞吐吐、苍白无力。学生生活异彩纷呈,写起政治论文来却老抱怨无事可写,无话可说。在这些学生眼中,生活是个乐园,可以尽情挥洒灵性,而政治学习却是个苦海,一见到就头疼。树木离开了土壤,自然不能存活,同样,政治学习与生活脱了节,又怎会有生气?所以要从根本上改变政治学习的这一弊端,教师必须在课堂上发掘教学资源,优化教学内容,力求让学生联系生活学政治。 　　社会生活是政治学习的源头活水,让学生走出课堂,走进社会,融入社会,融入自然,开展丰富多彩的实践活动,让学生拓展自己的视野,才能培养学生具有创新活力的政治学习能力。 　　要创造性地运用教材,改变以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法,建立以课本教学内容为中介,联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。如利用教材联系学生生活实际学习知识,从学生的生活中找教材,解决实际问题。关注学生的需求,以此作为教材,才更具有教育意义。把生活作为教学的背景。课堂是一座桥梁,要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的世界结合起来,它是一个大家生活的场所,而不是割裂开来的学习知识的小天地。将生活的知识拓展到课堂学习中来,生活不仅仅是科学的世界,在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容,这都可作为生活化教学的重要学习资源。 　　3.优化教学活动,让学生创造生活 　　生活并不是一幅静止的画面,生活化的课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动,多样化的教学是对课堂回归生活的最好体现。学习是一个互动的过程,课堂中加强沟通与交流,相互启发与补充,分享彼此的思考,共同探究地学习是我们生活化教学追求的课堂氛围。为了有利于学生的多向交流,促进学生主动参与,在座位的编排上,不局限于传统模式,而是根据教学的需要,灵活变换座位方式,自由组合学习小组,可四人、六人,可扇形、圆弧性,便于展开协作交流。 　　例如,在教学高一《政治