小学语文个性化阅读教学策略.docVIP

小学语文个性化阅读教学策略 　　所谓个性化阅读，从字面上理解就是学生在进行阅读时的个性化体现。但个性化阅读教学，就是在新课程标准的指导下，在语文阅读教学过程中，培养学生自主阅读的习惯，利用多种教学媒体拓展学生的自主阅读平台，为学生提供更加广阔的学习空间，实现学生之间、人机之间、师生之间的多向交流与互动，让学生的个性化阅读动态化、多元化，从而有效提高学生在自主阅读中的实践能力，落实三维教学目标，为学生的幸福人生奠基。 　　一、将学生作为阅读课堂的主体 　　在个性化阅读教学中，引导学生自主阅读是教学的主要方式，阅读是不能让他人来代替的，教师应该让小学生形成他们是课堂主体的意识。主动地进行自主阅读是个性化阅读的基本。教师不应该在课堂上代替学生对阅读内容进行分型或者引导他们分析，需要做到将课堂完全教给学生，让他们自主化地阅读课本，将阅读有效地转为个人化的行为。让学生个性化地选择阅读内容，个性化地表现和发展，让学生积极地参与到课堂中，例如点名让学生阅读最喜欢的段落，使学生在课堂上充分地享有自主权，让学生自主地选择充满个性化的学习方式，把学习当作一种享受，从学习中体验到快乐，充分发挥课堂主体的作用。 　　二、在新课标的要求下开展个性化阅读 　　新课改后的课堂教学需要根据新课标来进行教学，这是确保教学目标实现的前提。对于词句的学习，要学习体会关键词句在表达情意方面的作用；篇章的学习，要求能学习抓住主要内容！体会思想感情的阅读方法。在个性化阅读中，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情。这都是在教学中需要注意的，个性化阅读的教学要根据课程目标开展，目标是决定事情发展方向，任何的事物都是根据目标开展的。因此。在个性阅读中，基本阅读是前提，基本阅读完成得好可以对个性化阅读起到极大的促进作用，这就要求教师在课堂上对学生进行一定的指导，这可以在完成新课标的要求下，对个性化阅读起到巨大的促进作用。 　　三、在探究文本意义的前提下实施个性化阅读 　　文本自有其内在的意义，即文本的价值取向，读懂文本意义是阅读的主要目标之一。在阅读中，不管融入多少个人的体验，还是要从文本的语言形式入手，进而把握理解文本的意义。新课标要求“必须引导学生钻研文本”，就是要求个性化阅读要以本为本，指导学生深入钻研文本。一是结合学生不同心理特点引导。小学生在不同的年龄段，或者同一年龄段的不同学生个体，其思维特点和感兴趣的内容会有很大的差异。因此，要根据文本特点，综合运用整体思维与分析思维，交叉运用激发情感的教学策略和引发知识经验的策略。二是根据学生不同的知识积累和生活经验指导。由于各种主客观因素的影响，学生的知识积累和生活经验有明显的差别，教师从不同层面去指导，并认可不同知识经验背景的学生对文本的解读。如人教版小学语文五年级上册课文《狼牙山五壮士》，要求学生深刻领会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。学生的个性体验应当建立在对五壮士跳崖那部分内容的深入研读上，以此感受革命先烈不怕牺牲的英雄气概，激励学生珍惜今天的幸福生活，刻苦学习。因此，可采取深入研究文本，交流有关知识积累，补充相关图片或影像资料等方法，引导学生谈谈理解或感受，以此促进学生个性化阅读的提升。文本是阅读所不可或缺的一种有效方式，在当今这样的高科技发展的时代，很多高科技阅读器已经很普及了，但是学生在最初接触阅读的时候仍然有绝大多数都是采用文本的形式，这就说明文本形式有着不可替代的作用，同时文本形式对个性化阅读的作用是巨大的。 　　总之，个性化阅读是新课程改革的要求，是小学语文学科教学发展的需要，更是小学生终身学习的要求。我们语文教师要发挥现代化教学手段的优势作用，为学生创造个性化阅读的机会，提供自我感悟与交流的平台，通过优化教学模式，落实学生主体地位，构建高效的个性化阅读教学课堂，全面达成三维教学目标，提高学生的阅读素养。 3