小学语文群文阅读教学的有效策略.docVIP

小学语文群文阅读教学的有效策略 　　日常阅读活动主要包括整本书阅读、多篇文章阅读以及单篇文章阅读三种方式。在小学语文教学中，采取群文阅读教学模式，主要为了督促学生尽可能多的阅读文章，从而优化阅读教学质量。群文阅读教学模式的开展能够改善传统小学语文阅读教学中的不足，并对学生的阅读知识面进行了有效的延伸和拓展，从根本上提升了小学生的阅读数量与质量，使得小学生的阅读水平得到显著提升。 　　一、小学语文群文阅读教学价值分析 　　小学语文群文阅读是指围绕一个或几个议题让学生在一定的时间内阅读几篇文章或者几本书，最后由教师引导学生达成共识、完成知识构建的新型阅读教学方法。小学语文群文阅读教学可以让学生在短时间内（通常为一节课）完成五篇主题类似的阅读，这样可以有效提高学生的阅读量，丰富学生的见识，改善学生阅读生活状态，满足其生态阅读需求。群文阅读的阅读量大，对学生的阅读速度也有一定的要求，进行群文阅读可以适当训练、提高学生的阅读速度，培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。群文阅读不再是被动的、填鸭式的阅读和教学，而是能给学生提供思考空间的阅读，在和同学、教师探讨的同时，也能提高学生自身独立思考的能力，给学生表达自我、聆听别人的机会。传统的阅读教学是把一篇文章分解为字词、句子和中心思想等几方面来学习，破坏了文章整体的美感，而群文阅读让阅读发生了质的变化，促进语文阅读教学变革。 　　二、培养学生爱上课外阅读 　　书本内容毕竟有局限性，涵盖范围小。将课外阅读引进班级，课堂，不定期按小组分类方式抽查学生的阅读笔记，进行评比奖励，并将优秀读书笔记展览与大厅，定期更换，这样每一个学生都有机会展示自己，得到鼓励。还可以在班级里设计一本别出心裁的记录本，记录学生每月阅读量，营造持久的阅读氛围。日积月累的阅读能加深学生学习和写作的功底，会对群体阅读教学方式产生很大的积极作用。 　　三、开展小学语文群文阅读的策略 　　（一）根据不同的主题选择群文阅读的内容 　　群文阅读具有多样化，它是根据不同的教学主题而选择不一样的阅读文章。在语文教学课堂上，教师可以根据本单元语文教学的主题，从而选择与主题相关的阅读文章。比如《燕子》，这是一篇描写动物形象的内容，笔者选择了关于动物方面的文章，比如《松鼠》《翠鸟》等。通过引导，学生从中会了解到，描写事物有多种方法，可以从不同的角度对事物进行描写，培养学生多角度思考的能力。 　　（二）根据文章的结构层次设计学案 　　在小学语文教学模式中应用群文阅读时，教师必须根据文章的结构层次进行排序和筛选，然后根据选取的材料编写不同的教学设计，对学生进行有层次的训练。阅读的主题和形式多种多样，包括多次阅读、递进式阅读等。教师应根据学生的实际情况，对选取的阅读文章进行训练方式的优化。如《慈母情深》《母亲的心》《献给母亲的歌》以及《妈妈的爱》等材料，先抓住“母爱”设计了不同形式的朗读训练，让学生在读中感受母爱的伟大，在读中感悟母爱的情深；然后抓住“爱母”设计了练笔，让学生在写中感爱母爱，在写中抒发爱母的情感。 　　四、引导学生做好阅读后的积累 　　小学语文群文阅读教学能够促进小学生形成独立思考的习惯，并使其自我表达能力以及独立思考能力均得到有效的提升。为此，任课教师可以尽可能的设计多个环节，来增加学生抒发自己阅读感受的机会。首先，对学生进行科学的分组，待学生群文阅读结束后，给予充足的时间，鼓励生生之间对阅读后的感悟进行讨论，要求小学生在表达自身感悟时要尽可能的保证自己的语文通顺，从而提升其语言表达能力；其次，任课教师可以选择适当的时间，引导学生在课堂上朗读自己认为优美的片段或文章，继而邀大家一起对该文章进行赏析，以此来优化群文阅读效果；最后，任课教师可以在群文阅读教学中导入问题情境，来优化学生间的合作探究与独立思考，需要注意的是，任课教师要把握好学生的阅读情况和进度，从而为小学生群文阅读进行正确的指导，最终实现对阅读积累的目的，并快速提升小学生的思维能力、写作能力以及表达能力。 3