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小学语文群文阅读的教学方法探微 　　群文阅读，顾名思义，即在课堂教学中，教师有意识地将多篇相似、相关的文章组织、结合在一起，并引导学生进行系统阅读，让学生在阅读中积极思索、积累知识、提升能力的一种阅读方式与阅读教学模式。群文阅读作为一种高效的阅读方式，是在阅读教学领域的一种创新与探索，在指导小学生阅读时展现出很大的优势，近年来愈加受到语文教育者的重视与青睐。 　　一、群文阅读教学的相关内容介绍 　　围绕某个主题，并做出时间限制，要求小学生在时间内完成几篇文章的阅读量，基于教师的科学引导，使小学生完成构建知识、达成共识的过程，该阅读模式被称为小学语文群文阅读模式。经过大量的群文阅读教学实践研究，通常45分钟内，学生经过训练能够完成5篇文章的阅读量。由此可见，群文阅读教学模式能够起到对小学生阅读效率进行有效提升的作用，从根本上丰富了其知识面。在群文阅读中，小学生往往能够获得一个满足的阅读感受，这对于其阅读兴趣的激发也起到了非常重要的意义。群文阅读教学模式严格限制了阅读的时间，并要求阅读效率，因此，小学生在刚开始可能阅读效率达不到预期标准，但经过一段时间的训练以及小学生自身的努力，学生在阅读能力方面均能够表现出显著的提升。与此同时，小学生在群文阅读教学模式下，也能够改变以往的被动阅读状态，即化被动为主动。在自主的阅读中，实现了阅读与思考的同步，使其能够更好的理解文章的主旨，与作者产生思想共鸣。基于此，群文阅读能够解决传统文章阅读分析中的诟病，更能够使阅读教学由量变完成质变的飞跃。 　　二、小学语文群文阅读教学的意义 　　1、提高学生的阅读数量、速度 　　将群文阅读应用到语文教学模式中，可以实现学生在1节课的时间内完成大约4篇文章的阅读量，快速提高学生的阅读速度，开拓学生的阅读视野，为学生培养良好的阅读习惯奠定牢固的基础。 　　2、调动学生自主阅读的积极性 　　我国小学语文教学模式通常是教师在1节课时内完成1篇文章的阅读量，这就使得学生在短时间内无法理解文章的内容，对于教师的提问和讲解，只能被动地接受，从而失去了对语文阅读学习的兴趣。而群文阅读的开展，可以让学生在1节课的时间内阅读多篇文章，激发学生对语文阅读的兴趣，给学生更多的时间去自主阅读和自主思考，提高学生自主阅读的积极性。 　　3、丰富学生的阅读内容 　　群文阅读的应用，可以扩展学生的阅读视野，还可以让学生阅读不同风格的文章，再通过比较分析、归纳总结等方式实现语文阅读的多样化，从而提高学生的阅读水平。 　　三、群文阅读教学策略 　　1、根据文章主题进行分类 　　群文阅读教学第一步需要做的就是根据不同的主题来选择文章。把文章按照不同的主题划分。文章的主题是根据文章内容、作者表达的主题或者是文章的内涵来确定的。第一，根据文章的内容来确定主题。比如都是写狐狸的文章《狐狸马》、《狐狸分奶酪》等。都以民族特色为主题的《北京的春节》、《藏戏》、《和田的维吾尔》。第二，根据文章的内涵确定主题。比如以珍爱生命为主题。有《生命的价值》、《尊重生命》。热爱自然为主题的《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》第三，根据作者的写作手法确定主题。比如，人物描写白描一组，《刷子李》、《人物描写一组》、《金钱的魔力》，小说古文为主题，比如，《将相和》、《草船借剑》、《猴王出世》、《景阳冈》等。 　　2、合理设计文章问题 　　群文阅读教学的重点是教会学生的阅读能力和提取文章中的信息和整理信息的能力，因此，教师对于文章的问题设计就需要重视起来。设计一些有比较性和冲突性质的问题，把几篇文章联合起来。 　　3、多层次的呈现文章 　　群文阅读都是由多篇文章组成，一成不变的组合容易让学生感到疲劳。教师应该根据不同的特点和要求，组合不同的文章，以不同的方式呈现。不能简单地把文章一篇一篇地呈现出来，也不能一下子全拿出来。教师应该设计一个良好的呈现方式。例如，可以采用举一反三的方式，教师先给学生一篇文章，之后再引出三篇文章。教师先给学生阅读文章《少年闰土》，之后由《少年闰土》的作者鲁迅引出《我的伯父是鲁迅》、《一面》、《有的人》。这样文章的连接更加得自然。 　　群文阅读法在教学中的应用，适当的引导、科学的提问，阅读气氛的营造，能够使落后的语文教学水平逐日提高。我们应当与时俱进，不断跟进社会前进的步伐，适时完善和创新教学理念，使小学生语文的阅读水平达到新的高度。 4