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小学语文课堂教学研究 　　摘要：小学语文教师必须要有足够的耐心与责任心，做好课前备课工作，设计好课堂教学环节，营造生动有趣的课堂氛围，才能调动学生的学习积极性。 　　关键词：小学语文；课堂教学；教学方法 　　语文学科属于人文学科的范畴，学生的语文素养是学好其他学科的基础，现代社会要求公民具备基本的阅读理解与表达交流的能力，因此，学好语文学科还关系到学生的全面发展与终身发展问题。我们常说兴趣的培养要从小开始，学生语文素养的培养也要从小学阶段开始，以使学生养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的读、写能力与口语交际能力，提高学生的思想道德修养与审美情趣，以培养学生对祖国语言的热爱，促进学生德智体美劳等多方面的发展。 　　学生在小学阶段身心发育还不成熟，学习理解能力有一定的局限性，加上孩子爱玩的天性，使小学阶段的语文教学的重点全部都要放在课堂之上，教师在课堂上的有限时间除了要完成传授知识的任务，还要带领学生做好预习、复习的工作，以确保学生能够及时掌握所学知识，从而在无形中加重了课堂教学任务，给教师的教学工作带来不小的挑战。《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，将学生置于课堂教学的主体地位，因此教师必须要调整自己的课堂教学方法，使其符合素质教育改革的标准，既完成知识与技能的传授，又要注意过程与方法，重点关注对学生情感态度价值观的培养，使学生获得良好的课堂教学体验。营造轻松活泼的课堂氛围，转变学生学习语文学科的态度，从而提高他们的学习兴趣，给语文教学带来新的启发。 　　一、重视课前导入环节 　　课前导入是课堂教学的必要步骤，俗话说“良好的开端是成功的一半”，只有在课堂导入环节充分吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习热情，使学生自觉地配合教师，参与到课堂教学活动之中，达到师生之间的良好互动，从而更好的完成教学目标。有的教师为了节省上课时间，直接进入讲新课环节，不给学生适应课堂的时间，这样的方法在讲新课文的时候可能比较适合，可以使学生快速进入课文语境之中，但不适应于所有的语文课堂，语文是应用性很强的学科，若长此以往，会使所学的知识前后脱节，学生也无法做到将课本内容融会贯通，使学习效果大打折扣。而良好的课堂导入可以使学生的状态从课间返回课堂之上，做好上课的准备，同时对本节课所学内容有了初步的了解，从而迅速调动他们的知识储备，为配合教师的讲课做准备。例如在讲到《望庐山瀑布》这首古诗的时候，教师可以先和学生讲作者李白的身世生平事迹，引导学生回顾以前在学习《静夜思》时讲过的内容，鼓励学生主动分享关于作者的背景知识，既完成了巩固知识的任务，又使学生对本节课所学古诗知识背景有了大体了解，降低了学习难度。 　　首先，教师要在备课环节的做好准备工作。在进行课堂设计的环节，明确课堂教学目标与教学重难点，设计出与本节课节奏相辅相成的导入环节，以达到吸引学生注意力的目标。例如，如果讲课文的第二课时，为了达到温故知新的目的，让学生及时回顾起上节课所讲内容的目的，我会设计听写生字或让学生朗诵重点段落的课堂导入环节，通过对课文基础知识或重点内容的复习，重塑上一节语文课的课堂环境，使学生迅速进入状态。 　　其次，教师要注意课堂导入过程中，学生的课堂反映情况。不管采取何种教学方法，最终的目的都是为了在课堂上取得良好的教学效果，使学生在良好的课堂氛围中学习知识。学生在不同的年龄段呈现出不同的学习状态，教师的教学方法也应该随着年级的变化而有所调整，课堂导入环节同样如此。面对一二年级的学生，一个简短的课堂小故事就可以让他们进入教师所营造的课堂情境之中，从而在不知不觉中将讨论重点引导到课堂教学内容中，但是对于高年级的学生来说，他们的知识面随着书籍阅读与日常见闻逐年拓展，教师必须转变策略，从调动学生的学习热情入手，通过对未知领域知识的介绍唤起学生的好奇心，使他们对课堂知识产生想要一探究竟的想法，从而在教师的引导下自主探究问题，培养学生的探究能力。 　　二、贴近生活，唤醒学生的学习热情 　　语文课程是一门实践性很强的学科，又因为学习的内容主要是我们的母语，所以与我们的日常生活联系非常密切。虽然小学语文的教学重点在课堂之上，但教师不能把教学内容局限在课堂上，学习的最终目的是为了在生活中能够很好的应用，达到学以致用的效果。因此，语文教师不能因过度关注课文内容而使课堂教学脱离生活，要在课堂教学设计环节多花心思，使教学方式变得灵活多样，让学生感受到语文课堂的独特魅力。 　　教师可以将课本中的知识点与我们的日常生活相联系，使学生意识到，原来我们的生活中处处都是学问，学好语文知识对生活非常有用处，以改变学生所持有的语文课就是学习字词认读的错误观点。例如，在写作课上根据课本上的教学要求，教师要指导学生发现隐藏在生活中的“美”，可以是身边的美景，也