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小学语文阅读有效性教学策略探究 　　摘要：阅读是语文教学的一大内容，除去作文教学与基础知识的教学，阅读对于学生而言又是一大难题。长久以来，有关语文教学有效性的作文层出不穷，但是有关语文阅读教学有效性的研究却寥寥无几。同时我们也知道教学的有效性直接关系到教学的质量与教学的水平，因此如何提高小学语文阅读教学的有效性成为我们当前必须探讨的话题。本文将从分析语文阅读教学的现状出发，探讨语文阅读有效性教学的意义与策略，从而将语文阅读教学推进到一个新的发展高度。 　　关键词：小学语文；阅读；有效性 　　阅读无论在哪个学习阶段都是我们语文教学的重要板块，如果少了阅读教学，那么我们的语文教学将会黯淡无光。近几年，随着新课改的不断深入，我们的小学语文教学目标与教学内容都发生了很大的变化，特别是有很多原本是中学课本的内容也放到小学的语文阅读中，这对于我们语文教师而言是很重的教学任务。虽然我们的教学大纲变了，但是我们的有些教师仍旧采用原有的授课方式。这样的讲学方式虽然可以巩固我们学生的语文基础知识，但是长时间的学习下来，学生很容易产生厌烦与疲倦心理，阻碍学生创造型思维的形成，不易使学生形成良好的自学与钻研的习惯。因此我们必需采取必要的措施大刀阔斧的进行实质性的改革，促进学生的可持续发展。 　　一、小学语文阅读教学现状 　　（一）忽视教师自身的主体性 　　当下教学越来越多的强调学生的主体作用，新形式的课堂教学将课堂充分的交给学生管理，而教师则忽视了自己的主体作用。近年来的教学，往往是学生在通读课文之后，分组讨论教师课前遗留的问题，之后老师在学生讨论的基础上简单的进行讲解。我们知道这样的教学有助于学生自我学习意识的增强，给学生提供开动脑力的机会，但是我们的教学内容比以往而言发生了重大的变化，内容偏难，如果仅仅交给学生自学，那么课文中的重点难点学生只会似懂非懂。同时这样的教学会给学生带来更多的学习负担，无形之中降低学生的学习兴趣。 　　（二）教学方式没有新意 　　我们的教学应该充分利用学生好奇的特性，准备丰富的课堂内容，新意有趣是我们语文教学应该遵循的原则。然而事与愿违，如今大多是学校的教师为了省时省力依旧只是简单的讲字词，讲段落，讲文章的中心思想，完全没有一点新意。从这个方面来看，学生的厌学情绪的产生与我们教师自身也是有着莫大的关系。 　　（三）教学内容范化 　　一篇课文所蕴含的内容包罗万象，内涵丰富。然而教学课时有限，很多老师都希望能够尽量全面的进行教学，尽量给予学生更多的知识。这样就容易造成很多老师取舍不当，面多而广，教学内容没有抓住重点进行深入讲解，缺少深度和重点的教学方式，使阅读教育成为了“走过场”。会导致学生对课堂所学到的内容印象淡薄，对文章的重点内容难以拿捏，被繁多复杂的教学内容所淹没。 　　二、有效性阅读的意义 　　阅读是我们每一个人的文化基本技能。如果一个人不会阅读，这与文盲又有什么区别？我们的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力，而不是只为考试与做题的模式化的阅读技巧，只有这样我们的学生才会真正的爱上我们的阅读，才能够通过阅读感受不一样的世界与生活。良好阅读习惯是学生今后成长路上丰厚的财富，通过有效阅读他们不仅能够掌握一门技能，同时书本中、文章中所隐藏的广博的知识与深厚真挚的情感都将成为我们学生的一部分，伴随我们的学生更好的成长。有效的阅读教学可以使我们的学生对于阅读产生浓厚的兴趣，兴趣会给我们的学生更多阅读的动机，不再仅仅局限于我们的课本，学生会自觉地去阅读课程以外的内容，比如名著，比如杂志，比如一些抒情散文。渐渐地我们的学生就会动手去写，这样对于他们地写作也会有很大的提高。 　　三、有效性阅读措施 　　（一）平衡学生与老师的课堂主体作用 　　我们以往总是强调学生的主体作用，“将全力下放给学生”，促使课堂成为学生的乐园。然而随着时代的发展，我们的教师在这种教学理念的影响下，课堂教学的作用越来越被弱化，只是简单的寥寥几句就结束了课堂。我们不要求教师将自己的“权力”全部收回，但是我们的学生也不能把握整个课堂。因此我们的课堂需要达到一种学生与教师平衡的状态，学生既要完全的融入课堂，教师也要把握好课堂的节奏，课堂不能够散乱，必须紧凑，这样我们的教学才能够发挥出最大的作用。 　　（二）创建教学情境 　　阅读前设置阅读问题是激发学生求知欲的有效途径之一。让学生带着问题去阅读，开动脑筋，发挥想象力，在阅读的过程中寻找答案。养成学生主动寻找、主动学习、主动参与的学习习惯，提高阅读学习的效率。创建一个师生、生生融洽相处的和谐阅读环境。依照课文内容，利用图片、音效、视频等多媒体来设置教学情景。让学生在视觉、听觉的渲染下，主动融入课文内容，融入文章主角，感悟文章的中心内容、情感和内涵。在这样和谐、融洽、开放、富有趣味性