捕捉教学细节提高教学实效.pdfVIP

冷 眼看课堂 口 凌伟珍 新课程 的品德课教学中，教师们 度、价值观的培养 目标;有的活动流于 品德课教学中需要不断探索的问题 。 努力体现新理念 ，积极调动和发挥学 形式 ，有 假“、大、空”之嫌 ，只是为活动 本文试通过剖析几个教学案例来阐述 生的主体性，在精心安排课堂活动的 而活动，缺乏 目的性和针对性 ，教师也 如何 捕“捉教学细节，提高课堂实效”。 同时，努力成为学生学习活动的组织 没有进行适时、适当的引领。因此 ，教 [案例一」为赋新词强说愁— 我《 者、合作者、引领者。但据笔者的课堂 师如何在活动过程中抓住 细“节”去突 心中的那颗星》教学片段 观察发现 ，有的活动忽视 了学生的生 破、生成 ，于细微处发现生成 ，在生成 (课堂活动已进行很久 ，学生一味 活经验 ，脱离学生实际，缺乏真实性 ; 中捕捉细节 ，把握品德教育的瞬间，找 地沉浸在交流 “心中的那颗星”的乐趣 有的活动没有考虑学生的心理特征和 到教育的突破 口，提高课堂教学的实效 中，但交谈的只限于歌星、影视明星， 情感需求 ，无法达成对学生情感、态 性 ，给课堂留下一个个精彩 ，这是当前 教师很着急。) 问了9 次 ，其实只有两个 问题是必要 的回答还不如我的总结语言多。于是， 重点是什么，难点是什么，在处理教 的，如第②个问题 :请同学们仔细看书 课堂上 ，处处都是我的声音 ，即使学生 材 、设计教学时 ，也就能一语破 的、重 上的插图，边看边想，这是一块怎样的 在读课文了，我也还会不由自主地跟 点突出，所提的问题也就简洁、中肯而 麦地，如第⑦个问题 一个 满“”字你体 着读。课堂真正的主角倒没有突出。 有效。而我对教材 的把握总是缺少一 会到了什么，而其他 7 个 问题则是不 找到了这些因素之后 ，我也在思 双慧眼，觉得这也是重点 ，值得提一 必要的，有许多是重复的。正因为有效 考:有效的课堂，教师的语言就应该简 提 ，那也是重点，值得拎一拎，到最后， 提 问少、无效提 问多，于是 ，在不知不 洁，再简洁些 ! 到处都是重点，反而突不出重点;个个 觉中就出现 了这样一问一答的形式 ， 怎样让 自己的语言简洁， 都是必须讲的问题 ，反而突不出有效 既浪费了时间，又没有效率。整堂课 首先，教师要严修 外“功”。所谓的 了。于是 ，也就出现了课堂上一下子出 中，类似这样的现象还有很多。 外功 ，就是教师的语言表达要力求简 现 了六十几个问题的现象。因此 ，教师 三、教师重复的话过多 洁、明了，一句话可 以说清楚的，一个 要勤修 内功 ，提高 自己对教材 的把握 课堂上我的语言哆唆，还表现在 问题可 以解决的，就不要哆唆 ，少一点 能力，再用心地设计教学环节和语言 ， 我常常会重复学生说过 的话。平时 自 重复。对于学生的回答 ，也不要过分地 那么，课堂上教师的语言也就 自然会 己从来没有注意过这个 问题 ，即使在 重复 ，除非是非常重要的内容 。另外 ， 简洁 ，再简洁 ， 教研组开课 ，其他老师在评课 时也没 学生已经听明白了的地方 ，切忌重复 第三 ，教师要摆正 自己的位置。教 有向我提 出过 。但看 了自己上课 的录 去说 ，学生听得烦 ，时间也浪费了。因 师要确实地认识到 自己在课堂上的地 像 ，我却发现 自己常在不知不觉 中重 此，教师要精简 自己的课堂语言。有些 位— 课堂的引导者、点拨者、组织 复学生的话。