夏珺 王海啸 “主题式”外语课程中学习者二语写作词汇研究：个案分析.pdfVIP

“主题式”外语课程中学习者二语写作词汇研究： 个案分析* 夏珺 王海啸 南京大学 【摘　要】 “主题式”语言课程是“内容依托”教学连续体中的一种模式。课程以 一个个“主题”展开，学习者以目的语为工具，完成与“主题”相关的 学习活动，在此过程中其语言能力得到训练和提高。现有文献指出，该 教学模式对于学习者的语言学习与内容学习都有促进作用，但主要是基 于课前、课后测验得出的结论，未有揭示语言变化的过程。本研究运 用学习日记和回溯访谈等手段，以个案研究的形式，探讨“主题式”外 语课程中的“课前阅读”“小组汇报”“课堂讨论”和“课后写作”等 活动对学习者写作词汇发展的影响，分析学习者在课程活动中对词汇的 “注意”“加工”及其在二语写作中的“产出”和“应用”过程，揭示 了词汇的四条发展路径。 【关键词】 “主题式”课程；二语写作；词汇产出和应用；路径 1. 引言 教育部高等学校大学外语教学指导委员会2009年至2010年对全国高校大学 英语教学现状进行调查，发现，“得益于大学英语教学改革，培养学生英语综合 应用能力，特别是听说能力的观念现已深入人心”（王守仁、王海啸，2011 ）。 因而，在大学外语课堂中，全面训练学生的听、说、读、写能力，提高学生英语 的综合应用能力，是大学英语教学的重要目标。“内容依托教学”（Content- based Instruction CBI ，简称 ）以“学科内容”为依托，包含从完全的沉浸式 * 本文为江苏省高等教育改革研究重点项目“内容依托型大学英语教学模式的实践与研究” 2013JSJG456 （项目编号： ）及“三三制”人才培养模式下的大学英语课程体系建设（项 2015JSJG456 目编号： ）的阶段性成果。 - 75 - 5.indd 75 15-12-30 下午1:02 教学理论与实践 total immersion language 学习（ ）到经常使用内容进行语言训练的语言课堂（ classes with frequent use of content for language practice Met 2006 ）（ ， ）， 将内容学习与语言训练结合在一起，帮助学生在学习“内容”的同时提高英语综 合应用能力。“主题式”语言课程是内容依托教学连续体中的一种模式。在“主 题式”语言课程中，“主题最初以阅读形式呈现或介绍，然后主题和词汇在讨论 中被反复再现。相关的听觉和录像材料为听力活动提高基础，最后综合各种材料 的写作任务进一步解释说明主题单元”（常俊跃、刘莉，2009 ），在“主题”学 习的过程中，综合训练听、说、读、写、译等语言技能和语言应用能力。 CBI 对 教学模式和“主题式”语言课程的研究已经成为二语教学研究热点之