政治试题评讲的三部曲.pdfVIP

. 11 习 指导· 乒唱』‘ .四川省高i工县长赤中学 陈f士国 在以往的试题评讲中，很多教师没有考虑到大多数学生的实际需要，往往 不做筛选，不分主次地从第一题讲到最后一题。教师讲得津津有味，学生则听 得昏昏欲睡，这样的课堂忽视了学生的个性需求，7良费了大多数同学的学习时 间，学生只是被动地接受，不仅课堂效率差，而且扼杀了学生自主探索、独立思 考、合作学习的能力，还会形成个别学生消化不了、部分学生吃不饱的局面，同 时也不利于激发学生求知欲、调动学生学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。 政治试 题讲评应以学生需要为本，根据学生需要，有针对性地挖掘学生的内部潜能，调 动学生思考、探究的积极性;讲评内容必须有针对性，这样才能提高讲评的时效 性;教师必须转变教学理念，转换角色，改变教学行为，变自己表演为学生表演， 引导学生根据自己的需要来完成教学任务和实现教学目标。 这样的课堂教师 轻松地导，营造课堂氛围，激发学生的求知欲和表演欲，使学生愉快地学。 一、自主解疑一一自醒 自醒，就是自省或自纠。 一套试题学生做完后，教师及时将参考答案公布 于黑板，让学生对照答案，将做错的题重新审视， 根据各种题型的解题方法、步 骤重新分析。 通过这一步，有很多同学会明白错误的原因(有恍然大悟之感) , 这叫作自醒。学生自醒的最佳时机是试题刚做完后或考试结束后不久。 根据 教育心理学研究，学生所学知识要及时复习，订正和纠错也是如此，因此教师要 及时安排学生及时自醒，自醒的时间不一定是课堂上。 。 咛嘻民主捷 //2017. 03 二、互助解疑一一助理 助醒，就是面向主体学生，充分发挥教学民主，调动学生的积极性，让学生 参与进来进行合作探究，就某个问题自由地发表意见和看法，形成师生互动、生 生互动，通过集体智慧获得共识。 通过自省后，教师要及时了解学生自醒后的 信息，对仍不明白或认为参考答案有误的同学，安排一定时间，要求他们将自己 的问题提交自己所在的学习小组经过小组讨论、探究、争论、辩驳等形式，形成 共识，使之明白。 通过这一步合作学习、互相讨论、互相质疑、互相辩驳和争论 便很多同学的问题得到了解决。 三、讲解辩论一一唤醒 唤醒，就是在全班范围就一个问题通过讲解、辩论、争论形成共识， 使质疑 者明白。 有些学习小组，通过助醒不能解决的问题，也就是一个小组同学共同 的疑问。 再由该小组的组长(或中心发言人)提出问题，在全班范围内质疑; 让 班上其他组的同学参与进来，让知晓的小组组长代表本组，讲解分析，阐明自己 的观点。 其他小组长也可以发表意见，进行补充和完善。 对有争议的问题，或 表述错误，或答题角度和视野错误的问题，老师要及时引导、点拨，激发学生自 告奋勇地纠正别人的错误，完善别人的内容，阐释自己的观点。在这一过程中 同学们会认真聆听，个个跃跃欲试，想发表自己的观点。 这样的课堂，气氛活 跃，问题越争越明，既纠正了同学在表述上的知识性错误，又巩固、加深和拓展 了学生的知识。 在这一过程中，教师始终只是激励、引导、渲染课堂气氛，不时 对学生的讲解给予一定的提示或评价、肯定;对讲得精彩的小组长教师应不吝 惜自己的掌声，也要求学生给予说得好的同学以掌声。 这样的课堂真正做到了 以学生为中心，调动学生参与和思考的积极性;在习题讲评中真正地将课堂还 给学生，教师只是充当了导演、裁判的角色，把演员和运动员的角色还给学生。 学生在自醒、助醒和唤醒的过程中，目的明确、针对性强，着眼于每位学生， 又能突出重点，促使学生学会认真倾听、独立思考，通过讨论、辩论、争论等形式 获得知识，加深对知识的理解。 这样的试题评讲，一改以前老师讲、学生听的注 入式的讲评方法，教师教得轻松，学生学得快乐，何乐而不为呢? 。