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技术一教学法一内容知识(TPACK)
研究议题及其进展*
焦建利钟供1在
(华南师施大学未来教育研究中心，广东广州 510631)
[摘 要] 技术一教学法…内容知识(丁PACK)是信息技术与课程靠在合、教师知识与教学学习研究的热点之
一。本文从 TPACK 框架的提出、主要研究议题与进展、以及有待解决的问题和未来研究方向等方面，系统报i革与
许论了技术一教学法一内容知识这一整合技术进行教学的教师知识报架。
[关键词]教师教育;信息技术与课程整合;教师知识;技术一教学法一内容知识
[中圈分类号] G434 [文献标识硝] A [文章编号J 1672…0ω8(2010)01…0039-07
→、91商
对如何整合关注较少。对于这种偏盏，他们认为更为根本的
技术一教学法一内容知识(Technological Pedagogical 8
问题就是缺乏形成或者理解整合过程的理论基础1 1
0
and Content Knowledge ，简称 TPACK) 这一知识框架自 2∞6
教师是教育馆息，化乃更技术惠含的关键因素，也是教育
年由 Mishra 和 Koehler 正式提出以来，在国外教师教育与教 变革的自主行动者(autonomous agent) 。由于技术具有用途多Q O S J U C
育技术学界受到了广泛关注凡例如，荣国教育研究协会 2008
样、更新速度快且不避明(用户不清楚其内部机制)等特性，
注 坠 法 . 、 町 吐
与 2仪)9年会，以及 2∞7 与 2008 年举行的信息技术与教师
加上社会和其他情境因素对技术应用的影响，在教学中应用
教育协会国际会议(Society for Infonnation Technology and 技术便成为一项紧迫而棘手的问翩。因此，我们不能奢望仅
Teacher Education) 均对此进行了主翩研讨，TechTrends 和
仅为教师预设特定的行为方式就能解决问题。而是要让他们
Contemprory Issues on Technology and Teacher Education 两种 用自己的知识基础，来作为决策和行动的依据。为此，Mishra
期刊也都特刊报道丁 TPACK 的相关研究。
和 Koehler 从教师知识的角度出发，对技术与教学整合进行
尽管 TPACK 研究已经成为国外教师教育研究与教育技
了研究。在一项为期五年的高校教师专业发展项目中，他们
术学研究的前沿热点之一，但截止到 2ω9 年 11 月，因内却
采用基于设计的研究，在 PCK(学科教学知识)的裁础上提出
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