简约而丰满：语文教学的追求.pdfVIP

:语一文颧一学的雄求 口刘彩琴 曾几何时，语文课堂中的 变“脸” 说 : 我“们欣赏并提倡简简单单教语 内容 以凝练、简约的形式呈现给学生， 层 出不穷: 如火如茶的朗读合唱、沸 文 ，本本分分为学生 ，扎扎实实求发 使教师简简单单教语文 ，学生简简单 沸扬扬的 超“文本 ”对话讨论、铺天盖 展。”特级教师张庆先生也说 : 语“文 单学语文 。 地的多媒体 ’轰‘炸 ”⋯⋯以至于有的 教学要倡简 ，就是读读写写，写写读 一、追求简约之美 教师感叹语文教学太复杂 了，真是越 读。”是呀，我们要扬弃一些 “关于语 L教学 目标追求简明 教越不知道该怎么教 了。崔峦先生 文 ”的东西 ，把 多维深刻 的语文教学 全面提高学生的语文素养 ，是新 文知识。这种人文知识因为其系统性、 集语言学、美学、哲学为一体 ，是 民族 汇量，而是在付出爱心传递信息。不是 理论性、深刻性而对人生真谛有更充 人文精神的神奇之所在，是人文素养 居高临下地训斥 ，而是平等地对话、聊 分的揭示 ，因此也更能启发人们的反 长效的增养剂。例如，( 狐狸和乌鸦》 天。不只是师生间已知向未知的倾斜 ， 思，帮助人们臻达自我的人文境界。人 ( 狼和小羊》通过寓言故事;有利于学 而应是朋友间走向共识的心灵共振。” 文教育要在习俗性的和理论性的人 生学会思辨 ，加强 自我保护的意识。 教学 做《一片美的叶子》一课 ，当 文知识之间建立一个和谐 的坐标系。 ( 3 )课文歌颂了人格魅力的 人“”。如发 学生结合生活实际说 出对 “叶子”的理 (2) 人文精神。人文精神与科学精神都 明家爱迪生 ，物理学家爱因斯坦 ，音乐 解时，教师走下讲台，倾听学生的发 是人类文化 的重要 内容 ，它们是统一 家贝多芬 ，药物学家李时珍 ，科学家李 言。一个学生说 : 班“级好比一棵大树 ， 和互补的。只有这两部分教育相互结 四光、竺可祯、童第周 ，战士刘胡兰、黄 它把四十个同学结为一个整体。同学 合 ，相互渗透 ，相互制约 ，才可能形成 继光、董存瑞等。( 引课文揭示 了哲学 好 比叶子 ，在这棵树上都有 自己的位 一种现代完美的教育。人文精神的主 启蒙的 理“ ”。语文教学要根据课文的 置。”学生们争先恐后地发言。教师发 要 内容是 :精神关怀、思维方式、审美 内容，通俗地揭示其中所包含的哲学 现一个男同学若有所思地低下了头 ， 意识、价值导向。()3 人文观念。包括世 思想，使学生受到辩证唯物主义的启 便微笑地对他说 : 孩“子 ，你对课文一 界观、人生观、价值观 、道德观、审美观 蒙教育。例如，普遍联系的观点，( 蛇与 定有 自己的理解 ，愿意说说吗7，”这个 等。小学阶段的人文教育应该为这些 庄稼) 揭示 了动物( 蛇、田鼠)和植物 学生怯懦地说 : “家把爸爸妈妈和我结 观念打好基础。通俗地说，就是懂得做 ( 庄稼)之间的关系。这包含 了这样一 为一个整体 ，可是⋯⋯可是爸爸妈妈 人的道理 :完善 自己、善待他人、关心 个道理 : 自然界中客观存在着动物、植 离婚 了⋯⋯我跟奶奶过 ，原来的家里 人类社会的发展。 物和人类之间相互联系的关系。另一 再也没有我 的位置 了。”说着 ，他伤心 教材中的篇篇课文都蕴含着丰富 方面，从哲学高度说明了更为重要的 地哭了。这时候 ，教师躬身把孩子抱了 多彩的文化内容，无不富于人文精神。 道理 :保护 自然 ，保护环境 ，保护野生 起来 ，一面用纸 巾拭去这位 同学脸上 ( )1 课文描写了文化沉积的 物“”。语文 动植物