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艺术类高校计算机应用基础课程教学改革探究 　　摘要：艺术院校和其他高校相比，在生源基础、专业设置等方面都存在较大差异。本文在分析艺术类高校的专业设置及学生特点后，列明了计算机应用基础课程的教学中存在的??题，并针对这些问题指明今后教改的思路与建议，以期提高教学成效 关键词：艺术类高校；计算机课程；教改 一、艺术类院校学生及专业设置特点 首先，艺术类院校的学生文化基础相对薄弱，现行的考试制度决定了艺术类学生在高考时，文化课比普通高考学生低。这使得艺术类学生在学习过程中，存在轻视文化课，重视专业技能课学习的倾向。因此艺术类学生普遍存在不喜欢学理论知识、重专业课而轻文化课等特点 其次，艺术类学生多半是感性思维，而非理性思维 ，因此学生对直观性、观赏性强的内容比较容易理解，但对比较抽象的理论知识相对比较难接受 最后，艺术院校的专业设置也对计算机应用基础这门课程教改提出了要求。由于计算机有多种应用方式和用途，有的专业与计算机技能关联较大，而有的专业则无太多联系。以首都师范大学科德学院为例，传媒学院的编导等专业以及艺术设计学院的环境艺术设计等专业需要学生掌握计算机通用及专用技能，计算机应用基础相对于他们来说是一门非常重要的基础课程。这门课程是将来他们学习其他更加专业的软件课程的基础。与此同时，演艺学院的音乐表演、主持等专业的学生只需要了解或掌握一些计算机方面的最基本的知识和技能，如Word、Excel、PowerPoint等与商务办公有关的软件操作。所以，艺术院校的计算机基础课程的教学具有一定的特殊性和针对性 二、艺术类院校计算机应用基础课程教学存在的问题 首先，学生基础水平差异较大。不同专业的学生对计算机基础知识与技能的理解能力及应用能力差异性较大。一般来说，艺术设计和影视编导类的学生基础相对较好，表演艺术类专业的学生相对较差。基础好的学生认为课程的内容太浅，希望教师能增加讲课的深度，而基础差的学生又感到内容太深，听不懂，跟不上，这样给教学带来很大困扰。另外，上面也提到了艺术专业的学生多为感性思维，对直观、形象的内容易接受，而对抽象的计算机理论知识不感兴趣，这些都是计算机应用基础教学中需要思考的问题 其次，现有教学模式存在一定的弊端。计算机应用基础课程包括了计算机硬软件、网络以及多媒体等诸多内容，知识烦冗复杂，专业词汇多，课程内容相对较为枯燥乏味，以传统的讲授式的教学方式为主，无法激发学生的学习兴趣，从而造成学生被动学习的局面。即使有些高校进行了一定的教学改革，采用多媒体课堂理论授课和上机实践相结合的教学方式，也仍然存在教和练分离的情况以及没有考虑不同专业学习内容的情况 最后，考核形式单一。考核是教学过程的最后环节也是重要的环节。很多艺术类高校的该门课程的考核仍然采用理论考试（即卷面考察）的形式。这样的形式对于操作要求较高的该门课程来说无疑是存在弊端的，不利于提高大学生的计算机操作能力 三、艺术类院校计算机应用基础课程教改思路 针对上述艺术类高校计算机应用基础课程教学过程中存在的问题，需要找出教改思路，提高课程的教学效果 第一，教改必须明确教学目标。课程教学改革首先要明确培养目标，可按照不同专业学生的知识需求特点进行内容建设和教学，使学生做到“一专多能”。“一专多能”是艺术类和应用类大学的培养目标，其目的就是明确教学目标，使培养的目标更具有针对性，一方面使学生学到计算机通用知识，另一方面结合专业特色，使其在计算机应用技术的某一方面，特别是软件应用方面学得更深入、扎实，可以使学生毕业后能较快地适应岗位的技能要求 第二，加强实践教学，激发学生的兴趣。计算机应用基础这门课程本身就是实践性较强的课程，因此让学生主动参与，充分调动学生的积极性、主动性和创造性是非常必需的。教师可以在演示完成后，设计出适合各个专业学生操作的各类案例，让学生学以致用，主动获取知识。让每个学生亲自动手进行操作，充分调动了学生的参与性和探究性，还可以使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平。因此在教学中，要结合科学的教学目标，尽量创设条件，让学生充分动手实践，手脑并用，动思结合，提高运用技能与技巧的能力 第三，完善考试体系，推行多种考试方式，突出对能力的考核。科学的考试体系应该为无纸化上机考试。上机考试既可以考查学生基础知识的掌握情况，又可以考查学生学以致用的能力。可以采用类计算机等级考试的系统，随机抽题，机器阅卷，自动记载成绩。这样可以改变以往学生学习计算机知识以死记硬背为主、应试为主的学习方法，提高学生上机实践的主动参与性，真正提高学生的实际应用能力 计算机及网络的快速发展对艺术高校计算机的基础课程的教学改革工作提出了更高的要求。艺术院校的计算机基础教育应该彰显艺术类学生的学习特点及专业技能需求，使学